《农村初中科学分层次布置作业的实践研究》.doc

《农村初中科学分层次布置作业的实践研究》 中期自查报告 平阳县萧江镇第二中学 章途样 一、课题的现实背景及意义 布置作业是教学过程的重要环节，传统的作业布置出发点并不是完全针对每一个具体的学生的，普遍出现“同内容、同标准、同要求”等“一刀切”作法，很少全面重视学生的个体差异，在一定程度上妨碍了学生的个性发展。发展性教学理论认为“差异是一种资源”，需因材施教。在教学中，老师普遍只重视教学过程中的因材施教而忽视实施作业的分层布置，对作业量、作业难度和作业方式不作适当的调整，从而影响了因材施教实施的效果。教师认为分层次布置作业有一定的难度，会增加教师的工作量，如每次布置作业和批改会不同，同时日常还要做大量的工作。在实际工作中，教师选择的作业一般都是现成的教材或配套练习上的题目，但担心部分学生会做完作业有太多的时间去玩了，就再配几套练习，结果优生做机械重复的作业，学困生完成不了作业，导致他们课业负担过重，导致他们（无论“优生”还是“困进生”）的学习积极性受到了一定的挫伤，学习效率难尽如人意。2010年8月26日，浙江省教育厅召开切实减轻义务教育阶段中小学生过重课业负担视频会议，坚决把中小学生过重的课业负担减下来，全面推进素质