《初中历史与社会课前预习的实践与研究》.doc

《初中历史与社会课前预习的实践与研究》 结 题 报 告 课题研究背景 课前预习是一个好习惯,很多在介绍经验时都会提到这一点课堂教学效率明显提高，教师教的轻松，学生学的愉快，素养明显提高、文献研究法：学习有关教育理论，更新教育观念，吸收最新的研究成果，不断调整我们的研究方案。 、经验总结法：即依照教育实际提供的事实，研究教育现象和经验，使从中得到的认识、体会，上升为教育理论和理性的教育观念。我们将在每一阶段都写出实验计划和实验报告，记录每一阶段的实验成果。 、案例分析法：结合课例，具体指导学生该如何进行预习，并进行可行性分析。 名教育家叶圣陶先生说过：教育是什么？往简单方面说，只有一句话，就是养成良好的习惯。养成良好的学习习惯，学生将会终身受益。课标也向我们提出，1、教师的要求太笼统明天老师要讲什么内容，今天就要求学生回家看书预习什么内容因为贪玩，根本没有时间预习或预习不充分就进入课学习。对于说，预习的度是一个比较难于把握的问题，有时会预习的比较肤浅，意义不大，有时会预习的偏离学习重点等等为了引导学生进行有效的预习，有时需要教师设计一定的预习，富有一定的思考价值，重视学科知识的综合运用，尽可能引导学生传递一些新知识、新信息，使学生拓宽视野，达到增长知识的目的为高效课堂奠定基础预习问题的设置要具有可操作性，设计既要符合学生已有的知识经验，又要符合学生的思维发展过程，使学生通过多种