中美澳初中数学教材统计活动比较研究.pdfVIP

2015年第54卷第2期 数学通报 13 中美澳初中数学教材统计活动比较研究① 王建波1’2 100875) (1．北京师范大学数学科学学院100875；2．北京师范大学出版集团 2研究设计 l 研究背景 2．1教材版本的选取 统计是研究如何合理收集、整理、分析数据的 选择三个国家教育行政部门发布或推荐使 学科，统计的基础知识已经成为每一个公民都应 用，具有代表性、覆盖面广，且在统计内容和统计 当具备的基本素质，统计内容在数学课程中也得 活动的编写上有一定特色的正式出版教材．每个 到越来越高的重视．《义务教育数学课程标准 国家各选择两个版本，具体情况如下． (2011年版)》将“数据分析观念”作为数学课程中 中国：按照《义务教育数学课程标准(2011年 学生发展的重要目标之一，明确数据分析是统计 版)》编写审定通过的、北京师范大学出版社2012 的核心[1]．很多国家都将统计内容列为初中数学 年出版的初中数学教材，该套教材共6册，每学年 课程的重要组成部分L2j． 2册，供7，8，9年级使用，以下简称BNUP教材； 进入21世纪，美国为适应课程改革的需求， 按照《义务教育数学课程标准(2011年版)》编写 推进其以学生探究能力培养为目标的探究教学的 审定通过的、人民教育出版社2012年出版的初中 有效开展，要求对理科探究教学实施科学的评估， 数学教材，该套教科书共6册，每学年2册，供7， 客观上推动了美国学者对理科教学中探究水平的 8，9年级使用，以下简称PEP教材． 深入研究．我国新课程改革实施以来，加强探究教 学及其评估成为理科教学改革的重点[3]．《义务教 版的《Connected Mathematics(GradeSix)》、《Con— 是《Connected 育数学课程标准(2011年版)》明确提出：在统计 教学中，设计有效的统计活动，使学生经历完整的 nectedMathematics(Grade Mathematics(Grade 统计过程，包括收集数据、整理数据、展示数据、从 Eight)》，供6，7，8三个年级 McDou— 数据中提取信息，并利用这些信息说明问题．学生 使用，以下简称Connected教材；由Holt 在这样的过程中，不断积累统计活动经验，加深理 gal 解统计思想与方法[4]．相比初中阶段其它数学课 别是《Mathematics(Course1)》、《Mathematics 程学习内容，统计教学的培养目标更趋于一种“应 (Course2)》、《Mathematics(Course3)》，供6，7， 用能力”培养以及“意识”、“思维方式”的树立[5]． 8三个年级使用，以下简称Mathematics教材． 本文从中国、美国、澳大利亚三个国家共选择 澳大利亚：澳大利亚没有全国统一的数学教 6套现行的初中数学教材，以教材中的统计活动 材，选择在维多利亚州广泛使用的Pearson出版 Mat