12 数列的定义和通项公式.docVIP

高中教案用纸 授课教师： 课程名称： 数学 教案顺序：12 授课日期： 2012.11.12 授课班级： 教学内容 第6章：数列 授课时数 2 6.1数列的概念 教学方法 讲练结合 授课类型 新授课 教 学 目标 知识目标： 了解数列的有关概念：项、首项、项数、有穷数列和无穷数列； 掌握数列的通项和通项公式。 能力目标： 通过复习，培养学生的观察与计算能力，总结归纳，举一反三的能力。 情感态度价值观： 设置问题情境，让学生积极思索主动探讨，激发学生的求知欲望，变“要我学”为“我要学”。 教学重点：利用数列的通项公式写出数列中的任意一项并且能判断一个数是否为数列中的一项。 解决方法：先从实际问题引出通项公式的概念，再利用通项公式进行计算。 教学难点：根据数列的前若干项写出它的一个通项公式。 解决方法：列出项数与该项的对应关系，对应表的方法直观． (2 ) 当n从小到大依次取正整数时，的值排成一列数为 -1，1，-1，1，…． (3 ) 某大厅共25排座位，各排座位数从前到后的顺序排成一列数为 22,24,26,28，…，68,70. (4) 新知识： 象上面的实例那样，按照一定的次序排成的一列数叫做数列．数列中的每一个数叫做数列的项．从开始的项起，按照自左至右的排序，各项按照其位置依次叫做这个数列的第1项（或首项），第2项，第3项，…，第n项，1，2，3，，n，，这一项的项数为3. 思考：上面的4个数列中，哪些是有穷数列，哪些是无穷数列？ 检查学生考勤、学具准备情况 教师介绍； 学生了解 教师质疑，引导分析 学生观察、思考，自我分析。 教师总结归纳，带领学生分析。 学生思考、理解、记忆。 教师强调，分析。 学生理解记忆。 教师启发、提问。 学生回答。 2 7 17 高中教案用纸 教学环节 教学内容 师生活动 时间分配 运用知识 强化练习 创设情境 兴趣导入 新知识：由于从数列的第一项开始，各项的项数依次与正整数相对应，所以无穷数列的一般形式可以写作 ． 简记作{}．其中，下角码中的数为项数，表示第1项，表示第2项，…．当由小至大依次取正整数值时，依次可以表示数列中的各项，因此，通常把第n项叫做数列{}的通项或一般项． 1.说出生活中的一个数列实例． 2.数列“1，2，3，4，5”与数列“5 ，4， 3，2，1 ”是否为同一个数列？ 3.设数列为“-5,-3,-1,1,3, 5，…” ，指出其中、各是什么数？ 上述中的数列（1）中，各项是从小到大依次排列出的正整数． ，，，…， 可以看到，每一项与这项的项数恰好相同．这个规律可以用表示．利用这个规律，可以方便地写出数列中的任意一项，如，． 上述中的数列（2）中，各项是从小到大顺次排列出的2的正整数指数幂． ，，，…， 可以看到，各项的底都是2，每一项的指数恰好是这项的项数．这个规律可以用 表示，利用这个规律，可以方便地写出数列中的任意一项，如，． 教师引导启发学生得出结果；分析讲解关键词语。 学生思考、理解、记忆。 教师提问、巡视、指导；及时了解学生只是掌握的情况。 学生思考、口答。 教师质疑、分析、引导启发学生思考。 学生思考、参与师生共同分析。 22 27 37 高中教案用纸 教学环节 教学内容 师生活动 时间分配 动脑思考 探索新知 巩固知识 典型例题 新知识：一个数列的第n项，如果能用关于项数n的一个式子来表示，那么这个式子叫做这个数列的通项公式。 数列（1）的通项公式为，可以将数列（1）记为数列{n}；数列（2）的通项公式为，可以将数列（2）记为数列. 例1 设数列{}的通项公式为 ， 写出数列的前5项． 分析 知道数列的通项公式，求数列中的某一项时，只需将通项公式中的n换成该项的项数，并计算出结果． 解 ；；；； 例2 根据下列各无穷数列的前4项,写出数列的一个通项公式. (1)5,10,15,20，…； (2)…； （3）?1，1，?1，1，…． 分析 分别观察分析各项与其项数之间的关系，探求用式子表示这种关系． 解 （1）数列的前4项与其项数的关系如下表： n 1 2 3 4 5 10 15 20 关系 5=5*1 10=5*2 15=5*3 20=5*4 由此得到，该数列的一个通项公式为 ． 教师带领学生总结，归纳，仔细分析讲解关键词语。 学生思考、归纳，理解记忆 教师通过讲解例题使学生进一步领会所学知识，观察学生是否理解知识点。 教师引领分析 学生观察思考 教师讲解说明 学生主动求解 42 47 62 高中教案用纸 教