等差数列(自制).docVIP

等差数列 一、教材分析 1、教材的地位和作用： 数列是高中数学重要内容之一，它不仅有着广泛的实际应用，同时也是培养学生数学能力的良好题材且起着承前启后的作用。一方面数列作为一种特殊的函数与函数思想密不可分；另一方面等差数列是在学习了数列的有关概念和的两种方法——通项公式和递推公式的基础上，对数列进一步深入和同时等差数列也为今后学习等比数列提供了学习的依据。 2、教学目标 根据的要求和学生的水平，确定了本课的教学目标 知识目标：理解并掌握等差数列的概念判断一个数列是否为等差数列；、了解等差数列的通项公式的推导过程，会求等差数列的公差及通项公式，并能在解题中灵活应用；、初步引入“数学建模”的思想方法并能运用。 能力目标:培养学生观察、分析、归纳、推理的能力；领会函数与数列的关系，把研究函数的方法迁移研究数列，培养学生知识方法迁移能力；通过阶梯性练习，提高学生分析问题和解决问题的能力。 情感目标：通过对等差数列的研究，培养学生主动探索、勇于发现的求知精神；使学生养成细心观察、认真分析、善于总结的良好思维习惯教学重点和难点 根据我确定本节课的教学重点为等差数列的概念等差数列的通项公式及应用难点同时学生对“数学建模”的思想陌生，因此用“数学建模”思想解决实际问题是本节课的另一个难点对于的高学生，知识经验已较为丰富，具备了强的抽象思维能力和演绎推理能力，所以在授课时注重引导、启发、和探讨以符合这类学生的心理发展特点，从而促进思维能力的进一步发展。 教法设计 学法指导主动观察――分析――师生互动启发引导――――练习巩固——扩展在教学过程中，遵循学生的认知规律，充分调动学生的积极性，尽可能让学生经历知识的形成和发展过程，激发他们的学习兴趣，发挥他们的主观能动性及其在教学过程中的主体地位。结合本教材特点，我设计如下教学过程（一）创设情境引入课题（二）新课探究（三）例解（四）练习反馈强化目标（五）归纳小结提炼精华（六）作业巩固（一）创设情境引入课题1.复习回顾：上节课什么叫数列？什么是数列的通项公式 　　为本节课用函数思想研究数列问题作准备2.创设情境引入课题：姚明刚进NBA一周里每天训练发球的个数依次是：6000，6500，7000，7500，8000，8500，9000 （3）某电影院第一排座位号是：48、46、44、42、40、38、36、34、32、30上面的数列、、有什么共同特点? 　　对于数列（1），从第2项起，每一项与前一项的差都等于????????；? 　　对于数列（2），从第2项起，每一项与前一项的差都等于????????； 　　对于数列（3），从第2项起，每一项与前一项的差都等于????????；? 　　引导学生观察这些数列共同特点：从第二项起，每一项与前一项的差等于同一个常数，我们把有这一特点的数列叫做等差数列（板书课题）。 教学设想：个的等差数列创设问题情境，引起学生学习兴趣，激发他们的求知欲，培养学生由特殊到一般的认知能力。使学生认识到生活离不开数学，同样数学也是离不开生活的。学会在生活中挖掘数学问题，解决数学问题，使数学生活化，生活数学化。（二）新课探究 1、由引入自然的给出等差数列的概念如果一个数列,从第二项开始它的每一项与前一项之差都等于同一常数，这个数列就叫等差数列,?这个常数叫做等差数列的公差，通常用字母d来表示。强调： “从第二项起”（这是为了保证“每一项”都有“前一项”）； 　　每一项与它的前一项的差必须是同一个常数（因为“同一个常数”体现了等差数列的基本特征③公差可以是正数、负数，也可以是0 同时为了配合概念的理解，我找了几组数列，由学生判断是否为等差数列，是等差数列的找出公差。（多媒体课件） 1，2，4，6，8，10，12，…；2，4，7，11，16，…；0，1，2，3，4，5，6，…；3，3，3，3，3，3，3，…；3，0，－3，－6，－9，…．其中第一个数列强调公差可以是正数、负数，也可以是02、第二个重点部分为等差数列的通项公式?  (1)问题情景一中的三个等差数列存在通项公式吗？如果存在，分别是什么？ 这个问题由学生独立完成，老师提问并加以评价、分析。 (2)如果等差数列首项是，公差是，那么这个等差数列的通项公式如何表示？归纳等差数列通项公式，我采用讨论的教学方法 若一等差数列的首项是,公差是,则据其定义可得： 即：； 即：； 即：； …… 猜想:； 进而归纳出等差数列的通项公式：。 但此时指出：这种求通项公式的办法叫不完全归纳法，这种方法不够严密，为了培养学生严谨的学习态度，在这里向学生介绍另外一种求数列通项公式的办法——迭加法. 在迭加法证明过程中，采用启发式教学方法利用等差数列概念启发学生写出个等式对照已归纳出的通项公式启发学生将个等式相加证出通项公式 （在