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社会转型时期的教育定位 社社会会转转型型时时期期的的教教育育定定位位 要使中国教育从根本上摆脱目前所处的困境，一条基本的途径是，以新的认 识，为教育重新定位，使教育在广泛的社会联系中居于与其原有职能、特性相适 应的地位，并为此建立一套相应的规范、体制，从而使中国教育真正走向成熟、 走向现代化。 1.从认识上看，我们对教育的社会功能的理解和诠释主要集中在教育的“服 务”功能，对教育为社会服务的理解又往往集中在为政治服务，集中在教育直接 为特定时期的社会目标和政策服务（只是在不同时期，由于目标和政策的不同， 教育为之服务的具体内容不同）。这实际上是把教育的社会功能这一从普遍历史 中抽象出来的一般规律，简单地还原到特定的时间－－空间条件，把普遍性完全 等同于特殊性，因而，把教育的社会功能简单化、教条化了。另一方面，虽然也 常提及教育所具有的“相对独立性”，但在本质上，由于把教育的社会功能理解 成教育直接参与某项社会目标的完成，把教育所要达到的结果当作教育的直接、 具体的行为，甚至用社会的具体目标完全取代教育自身的目标，因此，教育的社 会功能最终就必然表现为对不断变化的社会形势和任务的单纯的、被动的适应、 顺应。这看似充分发挥了教育的社会功能，显示了教育的社会地位，实际上是以