激励性教学让学生学的更自信.docVIP

激励性教学让学生学的更自信 城头镇中心小学 222131 张建男 论文摘要：小学英语教学是青少年学习英语的起始阶段，由字母的认知到语言的交际，小学生往往会在英语课堂上出现很多的口语训练和书写的错误，而这些错误如果不在教师的正确引导下往往会使学生产生不同的心理障碍，如：怕出错，不敢开口，自信心不足等。而激励性教学就是以激励为手段来鼓励学生大胆的去说，去做，鼓励其学习行为，使他们产生一种学习的成就感，增强自信心，让学生们体会到学习英语的快乐，激发学生学习英语的动机和兴趣。因此小学英语教师应该宽容对待学生的错误，放大学生的点滴进步，使学生在快乐中学习英语，在学习中体会成功。 关键词：英语教学 激励 语言激励 体态语激励 情感激励 西方曾有位哲学家这样说过：一个人不会把生命卖给你,但却会为了一条彩色的绶带把生命奉献给你。可见，激励的作用之大。每个孩子都希望得到教师和同学的激励，特别是学习成绩较差的同学，对激励的渴望更甚。在新课程倡导发展性评价的同时，评价以人为本，关注个体的处境和需要，尊重学生的人格，尊重和体现个体差异，激发主体精神，以促使每个个体最大可能地实现自身价值。?我在教学中不断尝试各种激励性评价方法共用，收到了良好的效果。从而使我深深体会到：在小学课堂教学中，教师一句激励性的评语、一个充满爱意的眼神、一个鼓动上进的动作，给同学加一颗“小红星”等，都会对学生的学习心理产生非常积极的影响。为一名小学英语教师，我认为在英语课堂上给予学生的激励性评价，应该有热情的支持，有充分的肯定，有真实的尊重，有温馨的提示，也有委婉的批评；让学生学得活泼、自信、愉悦，在英语课堂教学中，努力做到让学生想说、敢说、爱说、能说。，许多教师虽然注意了评价，但评价语单调乏味，喊来喊去都是那几句老话。比如在英语课上充斥着“Good，good，very good”，“Well done”，“perfect”这些话语。事实上，，它应，根据发生的情况随机应变，创造性的对学生进行评价，使被评价的学生都能体验到学习成功的，提高学习的兴趣，更积极主动地投入学习，真正让课堂评价语言发挥其独有的魅力。 在中，我了以下几种行之有效，形式多样化的激励性评价： 一、在英语教学中，，学生的潜能，帮助学生认识自我，建立自信。我在实践中发现，言激励能，唤起的求知欲望，。（一），，又能树立榜样。比如这时其他的孩子就会自发地以该学生为榜样立刻端正自己的坐姿，并且专注地听讲。这样既表扬了认真的孩子又达到了感染其他孩子的好效果。 （二），我也是以激励鼓励为主，尽力帮孩子们认识到自己的不足之处，进而改变自我，。我常常对不太认真听讲的孩子说 attention to my question and you will be the best one .（）。我认为赤裸裸的点名批评会造成孩子的抵触情绪，甚至导致孩子自暴自弃，而这种委婉的说法则令学生比较容易接受并且改正不足。通过委婉的暗示和引导，让学生感受到老师对他的尊重和爱，也使得师生关系更为融洽。 （三），不吝啬自己的赞美。（），比如对孩子说 Can you try？Try，please．（你能再尝试一下吗？请再试试看）--Try your best．／Do your best．（尽你最大的努力吧）--Don’t be afraid／shy．（别害怕，轻松一点），有时也要考虑到孩子的心理，实在说不出的话让他们争取下一次的表现机会。我会说Ill be looking forward to your next answer.（我将期待你下一次的回答。）--Could you please try the next one？(你能试试下一个问题吗？) Would you like to listen to the other’s answer?（想听听别人是怎么想的吗 ）等等；这样孩子们虽然没回答出来，也会努力争取下一次的表现机会，而不是灰心失望，自暴自弃。巧妙地运用激励性评价不仅避免了孩子的尴尬，还维护了他们的自尊，让孩子在以后的学习中更有信心。 （）时我常挂在嘴上的是-.(这组表现很棒，你们那组能比他们做的更好吗？) --Let’s see which group is the best one in our class?(让我们来看看哪个小组是最？) 孩子们小小年纪有着很强的集体荣誉感，适当的鼓励会让他们的积极性大大提高。 二、激励 。在英语课堂教学中，因此，在英语课堂教学中，，一些学生用一些表情、手势或是肢体语言让学生。如果回答错了，我也不直接说错，而是。这种做法比直接批评要委婉得多，学生也更容易认同合作。又比如有个别学生上课不遵守纪律，我会走近那个学生，用眼神制止他，鼓励他做出我期待中的反应，而非直接批评。可以这么说，恰当地使用体态语不仅能