现代教育技术与“大学英语”教学的整合.docVIP

现代教育技术与“大学英语”教学的整合 刘丰超 华北科技学院国际合作处 北京东燕郊 101601 【摘要】现代教育技术在教育领域的广泛应用，对我国高校大学英语教学产生了深刻影响。本文基于现代教育技术这一视角，就如何合理实现现代教育技术和大学英语教学的有效整合进行了分析探讨。 【关键词】现代教育技术，大学英语，整合 一、现代教育技术与英语教学的整合 2003年12月，教育部开始启动“大学英语教学改革”的试点工作。此次改革试点以培养学生的自主学习能力为中心，充分发挥现代教育技术优势，要求参加试点的高校拥有电子阅览室、语音实验室和多媒体教室；使用多媒体教学的课时不得少于大学英语总课时的60%，在语音实验室授课的课时不低于大学英语总课时的1/3（刘宁，2003）。“充分发挥现代教育技术的优势”和“使用多媒体教学”凸显了现代教育技术在“大学英语”教学中日益增长的重要性，有必要通过现代教育技术和大学英语教学的整合，更好地促进教学效果和教育改革。 教育技术与英语教学的整合不是简单的混合。 所谓教育技术与英语教学的整合是指在英语教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和英语课程内容有机结合，共同完成课程教学任务的一种信息化的教学方式（王曦，2005）。整合是信息时代一种新的教学和学习方式，其核心内容不仅仅体现在信息资源、教学媒体工具的运用上，而且体现在教育思想和教育内容的改变上。现代教育技术和英语教学的整合中心环节是“合”，在于将教育技术的优点与英语教学的特点进行合理加工，形成有机整合系统。 现代教育技术与英语教学的整合，对于新课程背景下的英语教学具有重要的现实意义。首先，教育技术手段能帮助英语教师搜集、整理网络上丰富的教学资源，为教师的备课环节提供有力支持。其次，教师运用教育技术方法能方便地进行定性和定量分析，为英语教学过程中的有效评价提供科学依据。第三，整合有利于英语教师及时更新专业知识，增进教师间的沟通交流，从而帮助教师实现自身专业成长。 二、现代教育技术与“大学英语”教学整合的四个方面 2.1 学生自主学习能力的提高 《大学英语教学大纲》提出，外语学习归根结底是学生自身的学习，课堂教学不仅要扩大学生的语言知识，加强和提高学生的语言应用能力，还要帮助学生养成良好的学习习惯，培养自学能力。 “大学英语”是非英语专业大学生必修基础课程，是以英语语言知识与应用技能、学习策略和跨文化交际素养为主要内容，集多种教学模式和教学手段为一体的教学体系。它的学习目标分为四个层次：语言知识体系，应用技能体系，专业用语体系和语言文化体系。 这四个层次的知识量非常庞大，技能的养成需要大量的训练，仅仅依靠教师每周几个课时的课堂学习是很难完成教学目标的。因此，“优化第一课堂，强化第二课堂，做好分层次教学”的指导思想已经成为很多高校《大学英语》教学模式改革的指导思想，这对学生自身在课外的自主学习提出很高的要求（王泽钰，2003）。只有“会学”才能“学会”，只有自己“想学”，学生的自主学习才会真正成为现实。 现代教育技术的运用，将教与学的各种资源进行了有效整合，尤其是基于校园网络平台的英语多媒体教学课件。另外，相关的《大学英语》课程都配套了多媒体教学光盘和同步练习，让学生课外自主学习成为可能，帮助学生更好地消化和巩固课堂上所学习的内容。 2.2 教师教授观念的提升 现代教育技术在教学中的广泛应用凸显了教师的重要性。技术越先进，教师就越成为现代化教学的核心，因为只有教师各方面水平都达到一定高度，各种技术才能进入教学之中。 一方面，信息技术的教学改革不仅要求教师主动、积极地认识到课堂教学的重要性，还要求教师自我反思教学模式，更新教育观念。很多国内、外高校也采用音像技术、网络等使教学培训实现了远程学习、交互学习，使教师亲历、感受信息技术所带来的教学改革之利，从而在心理、思想、态度和行为上经历了本质的转变。因此，国际和本土教学模式的整合是非常有必要的。 另一方面，现在很多高校普遍采用校本培训模式，以大学教师所在的基层单位为培训基地，强调如何将现代教育技术有效地应用到整体的教学改革中，重点是教育技术和大学英语听、说、读、写、译等方面在课堂教学中的具体设计、实践和评价。但是更理想的模式是增加实践基地观摩和研讨的机会，实现校本培训和实践技能的整合。 2.3 教学内容的设计和开发 现代教育技术的发展为教学活动提供了多种可能性，尤其在教学内容的设计开发方面，教师可以有多种选择，更好地开展教学活动。对于大学英语教学而言，以下三方面最为凸显现代教育技术和英语教学的整合： （1）三位一体的视、听、说教学，在多媒体基础上的电影教学中，里面有文化背景导视、跟读模仿、生词查阅、同步跟读比较、录音合成比较、同声传译、英汉独白转化、无伴音观看(注意观察手势、体态和表情)、无画面听力理解