高职教育“双师型”教师队伍建设的研究与实践.pdfVIP

高职教育“双师型教师队伍 建设的研究和实践 彭民璋(广西职业技带学院) 高等职业技术教育(以下简称高职教育)按照ISCED教育分类，处在与普通学科教育并列的 第三级教育、第五层次位置上。在我国，它作为一种新的高等教育类型于20世纪90年代迅速发 展起来。发展的主体是通过专科学校，成人高校，职业大学的改制和部分中专升格形成的(即“三 改一补”)。这是我国根据自身国情作的选择。我国是发展中国家，由于历史原因，知识与技术、 理论与实践、学校与社会三种关系的脱节深刻地影响着我国的高职教育。“三改一补”的院校带 着以“学校为本位”办学模式和学科教育模式的传统影响走上了高职教育的舞台。出路在哪里? 出路在于改革和创新。可喜的是，经过探索，政府不断地作出了关于发展高职教育的《决定》《意 见》等规章和措施。比如以就业为导向，走产学研合作教育之路、建设“双师型”教师队伍、实施 “双证”教育、启动“精品专业”、“精品课程”、建设实训基地等建设项目。笔者认为，作为“三改一 补”的高职院校，学校的改制，首先要实现作为办学之本的教师的改造和建设。 1998年教育部制定《面向21世纪深化教育教学改革的意见》中首次提出“双师型”教师队伍 建设的概念。接着200