建水县建民中学理化生劳分层次目标教学体系的构建.docVIP

建水县建民中学理化生劳分层次目标教学体系的构建 建水县建民中学 李艳 　　摘要：本文研究的基本内容是建水县建民中学实施初中物理、化学、生物、劳技分层次目标教学的途径和方法。探讨分层次目标教学与素质教育的内在联系，切实减轻学生负担，使学生由应试教育转向提高国民素质，促使学生个性得到全面发展。构建这四科素质教育分层次目标教学体系。关健词：分层次 目标教学 构建 素质教育　　引言：分层次目标教学法，是指教师在充分考虑学生中存在的差异基础上，根据教学大纲的要求，制定不同的水平层次的教学目标，区别地设计和进行不同层次的教学，有针对性地加强不同类别学生的辅导，使学生在各自的“最近发展区域内”得到充分的发展。分层次目标教学能够较好地解决面向全体与照顾个别的矛盾，大面积地提高学生的理化生劳四个学科素质和培养优等生、特长生是行之有效的。　　建民中学自2000——2001学年开始，在全校范围内大胆进行改革，在全校三个年级23个教学班进行三种教育的管理模式研究，目的在于模索出一条适合我校学生生源特点、培养社会需要人才，整体提高学生素质的方法。借此东风，理化生劳教研究组为全面提高教学效益和教学质量，开展教学方法改革的研究，努力模索出一条适合我校办学特点和培养学生目标的方向的分层次目标教学体系。　　分层次目标教学是围绕多层次教学目标展开的，因此，构建科学合理、层次分明、协调配合的多层次教学目标体系，是搞好分层次目标教学的基础工作。　　一、了解差异，划分层次，进行分班。　　了解学生的个体差别，划分其类别层次，是制定分层次教学目标的重要依据。学生的个体差异是多方面的。在教学实践中，应主要考察其性格、兴趣和智能等心理特点。分班前，教师要通过科学的观察、调查和分析，从上述3个方面对全体学生进行前期的调查了解。划分层次的主要依据是学生智能水平的差异，即知识水平与学习能力的差异，同时在进行教学时，科任教师还要考虑学生性格和兴趣等因素。据学科特点把学生首先分为以下几个层次：　　后进生：智能水平较低，各科学习成绩较差的划分为后进生。　　中等生：智能水平一般，各科学习成绩中等的划分为中等生。有的学 生智能水平虽然较低，但学习的兴趣和毅力很强，根据其愿望也可划入中等生。优等生：智能水平较高，各科学习成绩优良的学生划为优等生。智能水平一般，但学习兴趣和毅力较强的学生，可根据其愿望划分为优等 生。特长生：优等 生中少数具有学习理化生劳学科的特殊才能的学生则划为学科的特长生，在这一学科上给予特殊培养。　　学生是教学的主体，而每个学生都是特殊的个体，需要充分信任、尊重和关怀。在划分层次时，教师要尊重学生的人格，尊重学生的兴趣爱好和个性差异，引导他们正确进行自我批评，选择自己应处的类别层次，充分体现学生主体自主发展的原则。另外，为了培养学生积极上进的竟争意识，防止和克服安于现状，不求进取的消极思想，教师还要向学生着重说明，层次的划分是阶段性的，是动态的，随着教学的进行要根据学生发展和意愿及时调整。在教学过程中，自始至终要体现激励性原则。　　在了解了学生差异，划分层次的基础上，根据我校学生生源和年级特点，我校在初中三个年级进行不同的教学管理模式，目的在于对不同层次的学生思想道德品质和适应社会需要人才的素质教育进行研究，使学生减轻重负，梯度推进，整体提高。　　初一年级，进行A、B分层次教学班滚动管理实验，全年级九个教学班，分为五个A 班级、四个 B班级，（ A班的学生主要是特长生、优等生、一部分中等生。 B班的学生包括一部分中等生、后进生）。对班级学生年级组实行学生滚动管理。　　初二年级，不进行班级分层，但在班级内进行分层次目标教学。　　初三年级，进行“特长班”、“基础班”分层教学教育管理实验。全年级六个教学班，主要以学习成绩的优劣，从中挑选出学习成绩优秀、思想品质优良品学兼优的学生编成二个特色班，成绩主要是指中考科目中各科的特长生、优等生。其主要宗旨是为上一级学校培养和输送合格新生。四个基础班采用平行分班的办法，进行平行教育管理，其教育管理宗旨，是为社会培养和输送合格的劳动后备者，做一个遵纪守法的合格公民。　　二、制定分层次教学目标的具体操作：　　在全面了解学生的客观差异和划分类别层次进行不同年级分班的基础上，教师可以教学大纲为准绳，根据教材的知识结构，从学生的实际出发，制定各层次学生的三个级别的教学目标。初中理化生劳的教学目标体系是由三级教学目标。即学科目标、单元目标和具体目标构成。　　1、学科目标或学期目标的制定：学科目标也叫学科终级目标，是指一门课程学完后学生应达成的教育教学的整体目标，或每学期结束应达到的目标。根据我校的分层教学特点和对不同层次学生的培养目标。对学生的考核要求也应有所不同，如特长生、优等生、中等生中的学习努力者要求参加县级