人教版新课标四年级下册《含有小括号的三步计算式题》说课.docVIP

《含有小括号的三步计算式题》说课稿 尊敬的各位领导、亲爱的老师们： 大家早上好！ 今天我说课的内容是九年义务教育人教版小学数学四年级下册第一单元第四课时《含有小括号的三步计算式题例5》。下面我将从教材分析、教学设计理念、教学目标、教学重难点、教学准备、教法学法、教学程序等几个方面来这一节课作一个简要的概述。 一、说教材 这一单元是这册书中一个重点单元。本单元主要教学并梳理混合运算的顺序。混合运算前面学生已经学会按从左往右的顺序计算两步式题，并且知道小括号的作用，这里主要教学含有两级运算的运算顺序，并对所学的混合运算的顺序进行整理。其主要内容有：整理同级运算的顺序，教学并整理含两级运算的顺序及含有小括号的运算顺序、有关0的运算。为了进一步体会小括号的作用，教材安排了例5，它通过计算两个式题，这两个式题参与运算的数、排列顺序及运算符号都相同，但计算结果却不同，让学生进一步体会小括号的作用。在此基础上，教材说明什么是四则运算，同时让学生结合具体混合运算式题，总结四则混合运算的顺序。 “含小括号的三步混合运算”知识难度不大，加之学生已有经验丰富，完全能够实现自我迁移和类推。然而，数学的学习不仅仅是知识和技能的掌握，数学情趣的激发，数学思维的培养，数学文化的熏陶都应融入知识的教学中去。 实践证明，在数学课堂中采用小组合作学习不仅能有效的提高课堂效率；而且能培养学生善于动脑、创造思维的习惯，有助于培养合格、有用的人才。学生在共同完成学习的活动中都有与同伴合作解决问题的体验 ，感受到集体的作用，在解决问题的活动中学会与人交往、与人合作，体现了群体互助的精神。由于强调全员的共同参与，使得学生之间不管是优秀学生还是学习困难的学生都变得“息息相关，沉浮与共”，在帮助与被帮助的过程中都得到了提高和发展。 三、说教学目标 鉴于以上教学内容的分析与教学设计理念的指导，结合知识与技能、过程与方法、情感与态度三位一体的目标体系，对《含有小括号的三步计算式题》这节课的教学目标设定如下： 知识目标：进一步总结混合运算的运算顺序，掌握计算方法，正确计算。 技能目标：培养学生观察、比较、总结、类推的思维能力和语言表达能力。 情感目标：使学生养成规范解题，认真检查的好习惯，提高解题能力。在探索运算过程中培养学生的成功体验，坚定学好数学的信心。 四、说教学重难点 1、教学重点：理解和掌握含有小括号的三步计算式题，能准确的计算较复杂的三步式题。 2、教学难点：运用知识迁移培养学生主动探究“三步式题中小括号内含有加减和乘除两级运算的运算顺序”，并能规范的用脱式计算。 五、说教学准备 ：PPT课件 六、说教学方法 　教法：1、发展迁移原则：运用迁移规律，注意从旧到新、引导学生在整理旧知的基础上学习新知，体现“温故知新”的教学思想。　　2、学生为主体，教师为主导的教学原则：针对的特点及小学生以形象思维为主，我打算主要采用自主探索，合作交流的学习方式，通过学生动、观察、得出结论，体现了教学以学生为主体、老师为主导的教学原则。　　3、反馈教学法：为了体现学生的主体性和创新性，在教学中，采用反馈教学法进行教学，给学生提供一个参与形成和运用的机会，使学生不仅“学会”而且“会学”。学法：学生的学习活动不仅是为了获得知识，而更重要的是掌握获得知识的方法。本节课我以培养学生的实践能力、探索能力和为目标。在教学过程中，引导学生通过、观察、比较、概括等行为来解决新问题，通过一系列活动，培养学生动手动口、动脑的能力，使学生的观察能力、能力逐步提高，教会学生学习。小学生学习的数学应该是生活中的数学，是学生“自己的数学”。让学生在生活情境中“寻”数学，在实践操作中“做”数学，在现实生活中“用”数学。为了能更好地凸显“自主探究”的教学理念，高效完成教学目标，我设计如下课堂教学环节： 一、创境激疑 1、小小加油站。 60＋100－40 20×5÷2 200÷（6＋4） 2、出示：42＋6×12－4 （独立计算，交流） 3、现在我不想先算乘法，这道式子该怎么变化？ （42＋6）×12－4 42＋6×（12－4） （42＋6）×（12－4） 4、揭题明标：含有小括号的混合运算 二、互动解疑 1、尝试计算（选择其中的一题来计算） 2、观察这4道式子有什么不同？ 相同点：参与运算的数相同；运算符号相同；数与运算的符号的排列顺序相同 不同点：小括号，运算的顺序不同。 3、学习四则运算并板书：四则运算 像这样算式中有加法、减法、乘法、除法，统称为四则运算。（板书：四则运算） 三、启思导疑 1、先观察各题里都有哪些运算，再说说运算顺序 72－44＋85 987÷3×6 24×2＋24÷2 （270－180）÷30 2、交流 3、幻灯片出示：四则混合