勾股定理教案(新).docVIP

学科 数学 年级 八年 单元 十一 时间 主讲人 任雪花 课题 §18．1 勾股定理（1） 课型 新授课 授课人 教学 目标 1、了解勾股定理的文化背景，体验勾股定理的探索过程． 2、通过拼图活动，体验数学思维的严谨性，发展形象思维． 3、通过对勾股定理历史的了解，感受数学文化，激发学习热情．在探究活动中，体验解决问题方法的多样性，培养学生的合作交流意识和探索精神． 教学 重点 难点 1、学习重点：探索和证明勾股定理 2、学习难点：用拼图的方法证明勾股定理．。 教法 学法 “启发探索”式 教学 准备 课件、三角形纸片 教 学 过 程 二次备课 [活动1] 欣赏图片 了解历史 2002年在北京召开了第24届国际数学家大会，它是最高水平的全球性数学科学学术会议，被誉为数学界的“奥运会”．这就是本届大会的会徽的图案．(出示图片) （1） 你见过这个图案吗？ （2） 你听说过“勾股定理”吗？ [活动2] 探索勾股定理 毕达哥拉斯是古希腊著名的数学家．相传在2500年以前，他在朋友家做客时，发现朋友家用地砖铺成的地面反映了直角三角形的某种特性． （1）现在请你也观察一下，你能有什么发现吗？ （2）等腰直角三角形是特殊的直角三角形，一般的直角三角形是否也有这样的特点呢？ （3）你有新的结论吗？ 教师展示图片并提出问题．学生观察图片，分组交流讨论． 教师引导学生总结：等腰直角三角形的两条直角边平方的和等于斜边的平方． 在独立探究的基础上，学生分组交流． 教师参与小组活动，指导、倾听学生交流．针对不同认识水平的学生，引导其用不同的方法得出大正方形的面积． 等腰直角三角形有上述的性质，其他的直角三角形也有这个性质吗？（让学生完成课本65页探究） 猜想：如果直角三角形的两直角边长分别为a,b，斜边长为c， 那么 [活动3] 证明勾股定理 是不是所有的直角三角形都有这样的特点呢？这就需要我们对一个一般的直角三角形进行证明．到目前为止，对这个命题的证明方法已有几百种之多．下面，我们就来看一看我国数学家赵爽是怎样证明这个命题的． （1）以直角三角形ABC的两条直角边a、b为边作 （2）面积分别怎样表示？它们有什么关系呢？ 证明： 勾股定理：如果直角三角形的两直角边长分别为a,b，斜边长为c， 那么 [活动4] 小结、布置作业 小结： 勾股定理从边的角度刻画了直角三角形的又一特征．人类对勾股定理的研究已有近3000年的历史，在西方，勾股定理又称“毕达哥拉斯定理”、“百牛定理”、“驴桥定理”等等． 布置作业： 必做题：课本69-70第1、2、3题。 选做题：课本70页第7题 收集其他勾股定理的证明方法，下节课展示、交流． 从现实生活中提出“赵爽弦图”，为学生能够积极主动地投入到探索活动创设情境，激发学生学习热情，同时为探索勾股定理提供背景材料 渗透从特殊到一般的数学思想．为学生提供参与数学活动的时间和空间，发挥学生的主体作用；培养学生的类比迁移能力及探索问题的能力，使学生在相互欣赏、争辩、互助中得到提高． 通过拼图活动，调动学生思维的积极性，为学生提供从事数学活动的机会，建立初步的空间观念，发展形象思维． 反思 “勾股定理”是几何中一个非常重要的定理，它揭示了直角三角形三边之间的数量关系，将数与形密切联系起来，它有着丰富的历史背景，在理论上占有重要地位． 整节课以“问题情境——分析探究——得出猜想——实践验证——总结升华”为主线，使学生亲身体验勾股定理的探索和验证过程，努力做到由传统的数学课堂向实验课堂转变． 根据教材的特点，本节课从知识与方法、能力与素质的层面确定了相应的教学目标．把学生的探索和验证活动放在首位，一方面要求学生在老师的引导下自主探索，合作交流，另一方面要求学生对探究过程中用到的数学思想方法有一定的领悟和认识，达到培养能力的目的． 本节课运用的教学方法是“启发探索”式，采用教师引导启发、学生独立思考、自主探究、师生讨论交流相结合的方式，为学生提供观察、思考、探索、发现的时间和空间．使学生以一个创造者或发明者的身份去探究知识，从而形成自觉实践的氛围，达到收获的目的．  学科 数学 年级 八年 单元 十一 时间 主讲人 任雪花 课题 §18．1 勾股定理（2） 课型 新授课 授课人 教学 目标 1、 教学 重点 难点 1、学习重点： 2、学习难点： 教法 学法 “启发探索”式 教学 准备 课件、三角形纸片 教 学 过 程 二次备课 [活动1] 回顾勾股定理 求出下列直角三角形中未知的边 提示： ①在解决问题时，每个直角三角形需知晓几个条件？ ②直角三角形中哪条边最长？ （2）在长方形ABCD中，宽AB为1m，长B