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学 科 数学 册 数 11 课 题 认识圆 课 型 新授 课 时 1 执 教 教 学 三 维 目 标 1、使学生知道圆的各部分名称，掌握圆的特征，能按要求画圆。 2、学生通过观察、实验、探究等数学活动认识圆，培养学生的观察、概括能力、动手操作和解决实际问题的能力。 3、通过活动提高合作交流的意识，激发学生爱数学的情感，认识圆在生活中的存在和作用，体验数学的价值。 重 点 圆的特征及画圆 教 法 启发、讨论、探究 难 点 认识圆的特征 学 法 自主、合作、探究 关 键 认识圆的特征 教 具 光盘、课件、多媒体课件 程 序 教 学 内 容 师 生 活 动 设 计 设计意图 时 间 创设 情境 导入 新课 动手 实践 探索 新知 实践 应用 全课 总结 感知圆在生活中的存在。 以现实生活情境为背景，把汽车行驶驾驶员操作的方向盘，圆形交通标志，交通路口的圆形转盘等事物串联起来播放一段录像，并伴有必要的声音，闪动有关物体上的圆。 认识圆的形状。 认识圆的各部分名称 探究圆的特征 学习圆的画法 师：这里有一段录像，想看吗？ 学生看录像。 师：看了这段录像，你有什么发现？还能提出哪些有关的数学问题？ 学生发言 师：圆在生活中确实有着广泛的存在和大量的应用，今天我们就来探究有关圆的知识，板题。 师：同学们用一个圆形物体在纸上画一个圆，然后剪下来，此时即可得到一个圆。 学生动手实践操作，剪圆形纸片。 师：把剪下的圆对折，多换几个方向。反复几次观察，你方现了什么？ 学生交流自己的发现。 师：我们把折痕相较于圆中心的这个点叫作圆心。用字母O表示。 学生在自己的圆上标圆心。请同学们用尺量一量折痕，想一想、议一议，看看你能发现什么？ 学生研究、讨论、动手实践并汇报。 师小结。通过圆心并且两端都在圆上的线段叫直径。用字母d表示。 学生在自己的圆上画一条直径，并标上字母d. 师：通过圆心可画无数条直径，那么圆心到圆上任意一点的距离相等吗？学生回答。 师：连接圆心和圆上任意一点的线段叫半径，标字母r。 师：同一个圆里，直径和半径有什么关系？ 学生猜想、研究、实践、汇报。d=2r，r=d/2. 师：我们通过自己动手操作、观察、知道圆的各部分名称，圆的特征。看书质疑。 师：介绍圆规后，请同学们自主阅读教材87页 圆的画法。 学生汇报圆的步骤和画法。 师：让学生随意画三个大小不等的圆。 学生实践操作。 师：质疑，圆的位置、大小是由什么条件决定的？ 学生动手操作分别画出半径为3厘米、5厘米、8厘米的圆并汇报。 师小结。 师出示题，学生独立解答。 小组交流讨论汇报。 师出示题，学生回答并说出原因。 师出示操作题，学生选操作题。 组内交流做法，学生汇报。 师：这节课我们学习了什么？请说一说你有哪些收获？ 学生回答。 激发学生学习兴趣，体现数学与生活的紧密联系，同时让学生在活动中直接感受圆的特征。 给学生动手实践空间，进一步体会“圆”是一个封闭的曲线图形。 激趣，并给学生留下探索和交流的空间 通过学生实践活动加深对概念的理解。 通过阅读教材，学生加深印象。 自主学习圆的画法，培养学生自学能力和操作能力。 巩固反馈对新知识的理解。 结合实际增强应用的意识和能力。 3分 5分 14分 15分 3分 板 书 设 计 圆的认识 d=2r 圆心（o）——位置 在同一个圆里 r=d/2 半径（r）——大小 课 后 反 思 从学生熟悉的情境出发，激发学生兴趣。思维往往是从动手开始的，在教学中，重视学生动手、动脑，主动参与知识的形成过程。注意使学生初步体验数学知识之间的联系，感受数学与现实生活的密切联系，培养初步的探索和解决问题的能力。本节课，计算机直观形象、动静结合，节省教学时间的功能得到发挥，展现了知识发生、发展过程，加深了学生对知识的理解和掌握。 值得思考和改进的地方，关于在同一个圆里直径、半径的特征以及两者之间关系的教学，这是本课教学的重点，要通过多种形式的数学活动，使学生清晰地理解掌握概念，帮助其提升思维水平。如：在同一个圆中有多少条直径、多少条半径，它们的长度都相等吗？在同一个圆中半径和直径的关系。学生在圆形纸片上通过画、量、折、比等操作活动中，怎样证明直径和半径的关系的讨论过程中，这里的教学还不够细致，有待改进。