《满井游记》导学案.docVIP

29．《满井游记》导学案 【教学目标】 1、知识目标：掌握文中生字词，整理常见实词，积累语言 2、能力目标：重在诵读，读出文章字里行间蕴涵的情趣，学会细致观察景物，并能用白描手法，借助修辞表现出来 3、情感目标：体会作者的感情，并学会与自然相处，去领略自然中的情趣 【教学重点】 反复诵读，口味语言，体会情感 【课前准备】 1、预习课文，了解大义 2、查找有关作者袁宏道的有关资料 【课时安排】 1课时 【教学过程】 一、自主预习案 1、初读课文，给下列加点字注音，或根据拼音写汉字 飞沙走砾（　　）　　廿二日（　　）　　　燕地寒（　　） 呷浪之鳞（　　）　　曝沙之鸟（　　）　　泉而茗者（　　） 脱笼之hú（　　）　　wū（　）能无纪 2、解释各句中的加点词语 （1）局促一室之内　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 （2）土膏微澜　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 （3）娟然如拭　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 （4）泉而茗者　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 （5）红装而蹇者　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 3、指出句子中的通假字并解释 （1）恶能无纪 　　　通　　　，　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 （2）夫不能以游堕事 　　　通　　　，　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 4、本文是一篇　　　　的游记散文，作者袁宏道，明代文学家，湖广公安人（现在湖北公安），与其兄　　　、弟　　　合称“公安三袁”在文学创作上，他们反对　　　　，　　　　，主张　　　　作为文学流派，其取名的依据是他们的　　 5、有感情地诵读课文，用简洁的语言概括文章的主要内容 （1）第1段写了城中“　　　　　　　”的景象和　　　　　　　的苦恼 （2）第2段是全文的主体部分，写郊游的　　　　　　文章最后一段以议论作结，再次表明作者　　　　　　　的兴趣 二、导入新课 同学们，山水历来是中国文人最为欣赏的对象，尤其对于那些仕途坎坷的失意文人，山水更是最好的寄托，最好的慰藉 在自然山水面前，他们自学或无意地忽略了一时的功利计较，将浩茫的心事、低沉的情绪、抑郁的情怀统统倾诉于山水之中 于是我们今天能有幸读到一篇篇写景抒怀的游记佳作，诗人人生的困厄于山水中得到了解脱，我们从山水景色的描绘中探索诗人的人生历程这节课，将与我们亲密接触的就是明代文学家袁宏道 三、研读理解 （过渡）同学们，中国的古诗文绵延了几千年，保留了中华民族文化的精髓这样美的文字，不诵读，是很难品味出其中的美感的，而且好的朗读是分析、理解、鉴赏诗歌的基础，让我们在朗读中感受本文的美 1、音读 （1）学生听读课文，注意句子的节奏、轻重音等，初步感知课文 （2）自由朗读课文，进一步感知课文，做到流利朗读 2、疏通文义 （1）学生自主学习，结合课下注释，借助工具书，疏通文义，不理解的与小组内的同学讨论交流，找寻答案也可向老师提问 （2）全班讨论质疑 教师明确：（屏幕投影，教师提示同学们注意这些词语） 作　局促　土膏　于时　乍明　娟然　靧面　浅鬣　茗蹇　尚劲　浃　呷　堕事　适　恶能 拓展：古今词语的沟通 文言文中很多实词至今仍活跃在现代汉语中，尤其是在成语中，它们体现出了强有力的生命力（投影出示） 如：东风时作　飞沙走砾　偕数友出东直　适与余近　余寒犹厉 要求学生指出它们在文中的意思，并以分组合作的形式进行小组竟查，全班汇总 （3）教师小结 东风时作： 飞沙走砾： 偕数友出东直： 适与余近： 余寒犹厉： 3、再读 （1）学生在疏通文义的基础上再读课文 （过渡）这是一篇清新的写景小品文，生动地表达了一个一冬都“局促一室之内”的城居者畅游时的欢畅心情，这情是从景中感受到的下面让我们细细品读课文，体会其写景的妙处 （2）品评佳句，感受意境美 请同学们找出你认为意境很美的句子（讨论交流，可以通过问题进行提示） 文中作者描写了哪些景物？景物的特点怎样？使用了哪些修辞手法？ 作者依次描写了柳、土地、水面、山峦、柳条、麦田、游人、风、鸟、鱼等景物 举两例： 如倩女之靧面而髻鬟之始掠也 评析： 柳条将舒未舒，柔梢披风，麦田浅鬣寸许 评析： 4、情感 文章的意境之美从同学们品析的语句中倾泻而出刘勰说“以少总多，情貌无遗”本文只选取出、水、田野几处，尽形尽致地写活了初春的满井如此美景，令作者如“脱笼之鹄” 那么文中哪些地方写了作者的情感变化呢？ （1）学生在文中勾画直接描写作者心情的语句 （2）讨论一下，这些语句体现了作者什么心情？ 教师明确： 诗句： 心情： 教师总结： 本文以议论作结，再次表明作者寄情山水的兴趣“不能以游堕事”是对热衷于仕途功名的人说的这体现了作者对人生的感悟，真正的自然在“郊田之外”而非人事纷扰的“城中” 作者在官场感到