《培养二年级学生解决问题能力研究》实施方案.doc

《培养二年级学生解决问题能力研究》实施方案 一、课题的提出： 数学课程标准指出：“要使学生初步学会从数学的角度提出问题，理解问题，并能综合运用所学的知识和技能解决问题，发展应用意识。解决问题能力是学生数学素养的重要标志，解决问题教学有利于学生数学基础知识的掌握及数量关系的理解，有利于发展学生的创新意识和实践能力，有利于学生在解决问题的过程总学会与人合作。但在平时的研究中重视中高年级阶段或整个小学阶段如何培养学生的“解决问题”能力，单对低年级学生“解决问题”能力的研究较少。低年级学生在“解决问题”的思路不清晰，基础不扎实，我们还发现学生在分析、解决实际问题的能力不强，这样对他的后续学习就会有困难。同时我们也发现有部分老师不适应新教材的编排特点，教学中削弱了对解决问题的教学，着重于计算教学，这是解决问题教学中尤为突出。因此，在实际教学中并没有真正完成《标准》中关于学生解决问题的教学目标。在课程改革实践中，我校通过对学生“解决问题”能力的调研，选择研究低年级学生“解决问题”能力。我们将以《标准》有关精神为指导，以促进学生全面。以小学低年级数学教材中“解决问题”基本素材及其运用入手，强调从学生已有的生活经验出发，提高学生分析问题，解决问题的能力。 二、课题研究的意义： 解决问题是新课程提出的一个核心概念和四大教学目标之一，是与国际教学教学接轨的重要体现。它应该贯穿在所有的数学内容的学习之中，而不仅仅在“应用题”中。“解决问题”不是一种知识形态。对教师而言，不仅是教学目标，更是一种教学意识、教学方式与教学过程；而对学生而言，是一种综合的数学能力，是综合性、创造性地解决新的情景中陌生的数学问题的过程。解决问题是数学教学中的一个难点，在日常生活中应用广泛，因此有必要让学生研究方面的知识在生活中的应用。通过研究，体验数学知识在实际中的应用，培养学生对数学的兴趣，培养学生收集、整理、分析信息的能力，充分发挥自主学习和自主创新的意识，思想上进一步感受到数学知识与实际生活的紧密联系，数学在生活中无处不在。 1、通过对低年级数学教材中“解决问题”基本素材及其运用的研究、联系实际生活，提高低年级学生“解决问题”能力的行动研究，培养学生初步的解决问题能力，使学生形成解决问题的基本策略，提高学生发现问题，提出问题、分析问题，解决问题的能力，不断提高学生的数学素养，并引导学生把所学的数学知识应用到生活中去，解决身边的数学问题，了解数学在现实生活中的作用，体会学习数学的重要性。 2、促进教师进一步钻研教材、把握教材，与学生生活实际相结合。 3、探索数学教学中“解决问题”的方法、途径，形成一定的“解决问题”教学策略。在学校形成良好的研究氛围，从而提高学校数学科教学质量。 四、研究方法： 结合课堂教学实际，提高低年级学生“解决问题”能力，探索“解决问题”的策略，激发学生主动探究学习的兴趣。不断提炼实践过程中的经验和做法，通过反思修正，形成具有一定推广价值的实践经验。 五、研究对象：西联小学二年级的学生 六、课题研究的主要内容及其要点： 1、低年级解决问题的教学渗透。 2、解决问题教学现状分析与思考。 3、解决问题教学的教学模式研究。 4、学生解决问题能力的培养。 5、学生解决数学问题能力测试与评价。 七、预期价值： 希望通过本次的课题研究教学中，能够提高学生的分析问题的能力，激发学生主动探究学习的兴趣。能够将知识运用到社会中去，解决遇到的数学问题。 八、课题研究的重点： 提高学生的分析问题的能力，激发学生的学习兴趣。 九、课题研究的难点： 教会学生如何分析问题、理解问题的策略。 十、课题研究的步骤： 第一阶段：研究准备阶段（2012年10月） （1）制定课题研究方案，方案成立课题组。 （2）开展调查研究、分析反思自己在课堂教学中的问题，选好课题，确定课题研究的范围。 （3）对课题组成员进行分工，明确各自的任务。制定上报课题审批表和研究方案。 第二阶段：方案实施阶段（2012年11月至2013年5月） 发动课题组成员查找有关学生提问题方面的资料，并开展学习研讨交流。 （1）进行阶段性展示、小结与反思，确定下一步改进、优化的方向。 （2）写好教学反思、教学随笔和教学论文，深入交流、研讨。 第三阶段：总结阶段（2013年6月） 将平时积累的资料进行整理，完成研究报告，向全校推广研究成果。 十一、成果形式 以课题研究报告、论文、教学设计、活动图片等形式展示研究成果。 十三、课题负责人：莫丽欢