信息化教学设计方案-绝对值不等式的解法.docVIP

章节：《含有绝对值的不等式的解法》 一、基本信息 设计者： 学生：某某学校高二年级某班 教材：数学第二册（上）人教版 课时：1课时 二、学习目标与任务 （一）学习目标描述 知识目标 （1）理解绝对值的意义；? （2）掌握︱x︱＞a和︱x︱＜a两种基本的含绝对值的不等式的解法；? （3）明确用代换的方式解形如︱ax＋b︱＞k和︱ax＋b︱＜k?的含绝对值的不 等式 技能目标 （1）通过用数轴来表示含绝对值不等式的解集，培养学生数形结合的能力；? （2）通过将含绝对值的不等式同解变化为不含绝对值的不等式，培养学生的划归思想和转化能力? 情感目标 让学生感受数学问题探索的乐趣和成功的喜悦， 激发学生学习兴趣； （二）学习内容与学习任务说明 学习内容：全日制普通高级中学教科书·数学第二册（上）人教版第20页至第22页的内容。 学习任务：完成初中所学知识的铺垫，自主思考知识点，探索知识板块遗漏处，积极思考解决方法，学会绝对值不等式的解法。 三、学习重点、难点 重点：︱x|＞a及|x|＜a(a＞0)型不等式的求解 难点：1.如何将实际问题转化为不等式问题.? 2.如何将未解过不等式等价转化为已求解过的不等式. 3.正确求得不等式的解时，数形结合的思想运用是必要的.? 4.分类讨论思想在解含有绝对值两个或两个以上不等式问题中的应用. 四、学习者特征分析 学习者为高中二年级学生，在初中时，已经接触过绝对值的概念及部分性质，对于此节内容的学习已有一定的基础。 五、学习环境选择与学习资源设计 多媒体辅助教学、课件 六、学习情境创设 学习情境类型：问题性情境、真实性情境 学习情境设计 课堂上，先让学生回忆上节学过的绝对值的意义等知识，让学生思考解决绝对值不等式的方法，使学生发现自己知识块的不完整处，激发学生探索问题的兴趣；提供难度不同的习题，丰富学生的学习资源。 七、学习活动组织形式选择 （一）协作学习设计 类型 相应内容 使用资源 分组情况 学生活动 教师活动 1、伙伴 猜想探索 课件的知识 5人一组 探讨绝对值的定义和意义 给出提示 2、竞争 练习测试 课件上的测试题 5人一组 比赛做题的速度和准确度 巡视指导，小结点评 （二）教学结构流程设计 八、教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 课前提问 绝对值| x| =2 的定义及其几何意义是什么？ （在ppt上给出答案，完成知识的回忆工作） 2.按商品质量规定，商店出售的标明500g的袋装食盐，其实际数与所标数相差不能超过5g，如何表达实际数与所标数的关系呢？ ? 学生思考，并回答所提问题 引入新课,明确学习目标 几何意义：︱a︱表示为数轴上的到原点的距离等于a的点，我们称之为绝对值的几何意义。 对于问题2，依据条件列出进而利用绝对值定义及其几何意义将其表述成|x-500|≤5，即一个含绝对值的不等式. 问题：1.如何求解方程|x|=2? |x|=2的几何意义是什么？? 2.能表述|x|＞2,|x|＜2的几何意义吗？其解集是什么？? 3.请尝试归纳出一般情况下|x|＞a,|x|＜a（a＞0)的几何意义及其解集？ （给学生一分钟思考，PPT给出答案，并引出新课） 上述问题1学生很容易能答对，教师应引导学生结合绝对值的定义继续思考问题2并总结出：|x|＞2,|x|＜2表示数轴上到原点的距离大于2，小于2的点，其解集分别为{x|x＞2或x＜-2}与{x|-2＜x＜2}. 在问题2的基础上学生可类比地得到：一般地，|x|＞a，|x|＜a(a＞0)表示数轴上到原点的距离大于a，小于a的点，其解集为{x|x＞a或x＜-a}与{x|-a＜x＜a} （同学们，我们今天所要学习的重点就是各种绝对值不等式的解法） （同时在ppt上指明学习重难点 学生理解教师的问题，并积极思考。 启发思考与探究 解不等式|x-500|≤5 能否归纳一般形式不等式|ax+b|＞c，|ax+b|＜c(c＞0)的解法？ 提醒学生借数学中的整体代换思想理解不等式|x-500|≤5,并求出其解集，进而由特殊到一般归纳出：一般地，|ax+b|＞c，（c＞0)的解法是： 先化不等式组ax+b＞c或ax+b＜-c，再由不等式的性质求出原不等式的解集，|ax+b|＜c(c＞0)的解法是：先化不等式组-c＜ax+b＜c，再由不等式的性质求出原不等式的解集 3.解不等式|5x-6|6－|f(x)|g(x) -g(x)f(x)g(x) |f(x)|g(x) f(x)g(x) 或f(x)-g(x) 4.型如|ax+b|≤c,|ax+b|≥c(c∈R)不等式解法 注：体现了分类讨论法的思想 课堂练习： 型如|ax+b|+|cx+d|≥k(k∈R)不等式解法 例