六盘水市首届群文阅读教学设计大赛参赛模板.docVIP

六盘水市首届群文阅读教学设计大赛参赛模板 姓 名 何敦玉 教学年级 四年级 联系电话 工作单位 钟山区第二实验小学 邮 箱 452827993@ 实验校 钟山区第二实验小学 实验区 六盘水 子课题名称 群文阅读的选文策略研究 教研部门 推荐意见 单位签章 年 月 日 大赛评委会 评审意见 专家签字： 年 月 日 议题 故事中的狐狸 选文篇目 及来源 《狐狸和马》《狐狸孵蛋》《瞎眼狐清窝》《衷情的小狐狸》，均选自《新语文读本》四年级上册第二组群文阅读作品《故事中的狐狸》 教学目标 （1）运用默读、略读，粗知文章大意。 （2）使学生有兴趣阅读，学会利用狐狸名片图，平衡图表达自己的点。 （3）通过统整，对比，联接等阅读方法认识狐狸多面的形象特点。 教学重点 重点：通过统整，联接，比较等阅读方法认识狐狸多面的形象特点， 并进行拓展。 难点：学会利用思维发散图，平衡图表达自己的观点。 教学步骤 《故事中的狐狸》教学设计 执教年级：四年级 议题：故事中的狐狸 教学篇目：《狐狸分奶酪》《狐狸和马》《狐狸孵蛋》《瞎眼狐清窝》《衷情的小狐狸》 教材的选择 《中国小学生基础阅读书目—导赏手册》中关于“小学生基础阅读书目研制理念”中提出：“书目的选择应关注作品所体现的核心价值观；尊重孩子的兴趣，强调选文的目的引导性；尊重作品的趣味性，关注作品中形而上的思考。”群文阅读的选文亦是如此，不仅关注文章的核心价值观，还应强调选文的目的引导性和引导学生学习阅读思考。基于此，狐狸一组文章正是具备了这样特点。它包括《狐狸份奶酪》、《狐狸和马》《狐狸孵蛋》《瞎眼狐清窝》《衷情的小狐狸》。五篇文章均选自西师大出版社树人研究院编著的《新语文读本》，是四年级上册第二组群文阅读作品。 教材分析 在这组作品中，都以狐狸为讲述对象，分别描述了狐狸身上发生的不同故事，故事中呈现了生动、多面的狐狸形象，无论是善良还是狡猾，是聪明还是奸诈，文章都充满了童趣，饱含哲理，能够不断引发学生想象与思考，是学生喜欢阅读的文学作品。 学情分析 四年级的学生已经初步具备了默读、略读的能力，同时，也有一定的感知和理解能力，但尚欠缺有效的阅读方法。而这组文章恰恰是教会学生对比、统整、联结等阅读方法的最好材料。 一、教学目标 （1）运用默读、略读，粗知文章大意。 （2）使学生能有兴趣阅读，学会利用狐狸名片图，平衡图表达自己的观点。 （3）通过统整，对比，联接等阅读方法认识狐狸多面的形象特点。 二、教学重点、难点 重点：通过统整，联接，比较等阅读方法认识狐狸多面的形象特点，并进行拓展。 难点：学会利用思维发散图，平衡图表达自己的观点。 三、教学过程： （一）谈话导入，激发学生阅读兴趣。 老师简笔画狐狸。 师：孩子们心目中的狐狸是什么样的呢？ 生：狡猾。 师：我们来看看故事中的狐狸有什么不一样。 导入课题。 （二）以一篇带多篇的阅读，教会学生阅读方法。 1.单篇激趣教方法，初步了解狐狸形象。 生默读课文《狐狸分奶酪》，边读边思考这篇故事中大概讲了什么内容？说说在故事中狐狸是什么样子的？从哪里可以看出狐狸是这样的？ 老师抽学生简述故事的内容，谈对狐狸的看法并找出依据。 根据学生的观点，老师设计名片图并示范把刚才学生说的形容狐狸的词语写进名片图里面，提醒学生注意观察如何设计名片图。 2.多篇引入用方法，了解狐狸形象多面性。 老师质疑：狐狸还可能有其他形象吗？顺势板书完善名片图。引入多篇文章的阅读。 首先是孩子们默读，略读课文。带着疑问：用简单的话语概述故事讲了什么内容，狐狸在你心目中是什么样的？为什么用这个词形容狐狸？默读完后，将自己形容狐狸的词用刚才老师教的方法填在名片图中，然后同桌交流完善名片图。小组代表进行汇报。 3.对比平衡谈感受，深入体会狐狸形象多面性。 学生交叉阅读，完善名片图，老师再从同一篇课文中的名片图里引入两个学生总结出来的形容狐狸的不同词汇，运用平衡图对比自己更喜欢那种形象的狐狸，教学生学会用平衡图表达自己的感受。然后学生根据所学方法从自己阅读的文章中也选择两个形容词进行对比，看看哪一种狐狸形象更加深入人心。 学生通过总结填写下面句子，学会表达自己阅读后的感受，并乐于交流。 原来我认为狐狸是____________________________,后来我读了____________________,发现原来狐狸还会______________________,最后通过阅读和深入体会，此刻，我认为________________________。 【设计理念】