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初中数学课堂教学有效性探究 事实上，我们要保证课堂教学的有效性，就必须保证教学策略的有效性，也就是说教师在教学理念的确定上，就要树立新的教学理念，以切实有效的教学方法来组织课堂教学活动. 例如，在“有理数的运算法则”的教学中，假如教师按照传统的教学观念，会把有理数的运算法则的教学作为数学知识的教学，直接告诉学生“法则”，让学生进行反复的操练，这对即时性、阶段性的学习效果明显. 但是，这就会忽略掉学生的学习过程. 他们在课堂学习中获得了什么？除了得到那些具体结果，学生还在哪些方面得到了发展？得不到应有的关注，课堂教学的效果自然也就无从谈起. 因此，笔者认为在整个课堂教学的过程中，教师应该注意调整教学的方式，尽可能地以“过程教学”为主导，提高课堂教学的效率. 一、喧宾夺主——避免教学情境的无效性 笔者认为，无论采用何种教学方式，都需要以启迪学生的思维活动为着力点，学生在学习的过程中，只有思维得到发展，课堂活动才有实际意义，课堂教学也才是有效的. 而事实上，有效的数学活动有三个基本特征：首先，课堂活动应该有一定的挑战性；其次，学生都有明确的学习目标——现在讨论的是什么问题；再次，教师要了解学生在思维上有无障碍，如何引导. 其实，要实现这三个目标，有多种途径，但笔者认为对初中学生而言，创设有效的问题情境，是最能激发学生学习兴趣，让学生的思维受到适度挑战的方式，也是最有效的教学模式之一. 但