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求真务实，走校本化的教科研之路 常州市清潭实验小学 校长室 在市、区教研室的关怀与支持下,我们这所常州市首批优秀教科研基地学校滚动进入2006—2009年教科研基地学校。而这3年也是清潭实验小学形成规模办学的重大发展时期，也为教科研活动的开展带来了新的问题。我校上下齐心牢牢扎根这个主阵地，根据校情求实创新，以市教科研基地为点，全方位辐射，充分发挥教科研基地学校作用。在这三年的积淀与发展中，我们更深地感悟到教科研基地工作是促使教师在研究中成事、成人的一项重大工程！下面谈谈我们在教科研基地建设工作中的一些做法。 细化管理制度夯实研究基础。 1、班子重点学习各项要求，做科研领路人。 记得“常州市教科研基地”的牌子再次领回时，我们是激动而自豪的，但同时我们更感到一种责任与使命。我们从行政班子到全体教师再次学习了市教育局关于教科研基地工作的文件和相关的工作章程，更明确了以开展教育科研，搞好课题研究促进学校、教师、学生共同发展的新要求、新思路，我们行政班子人员均担任课题领衔人或课题管理与具体操作任务。 2、基于校情修订符合实际的各项制度。 规模化办学、分散型校区的学校新格局给教科研的管理业带来了新的问题和困难，在具体实施中逐步调整和解决了尝试过程中不断出现的生成性矛盾。我们构建了从校长负责，教科室具体操作，教导处协作配合，课题组为核心，教研组、年级组、共营组为载体的组织网络，根据学校三年规划制订了教科研工作三年规划，再次修定了教科研工作各项制度，有教科研管理制度及各项细则和课题研究制度含课题申报自愿制、教科研积极分子奖励制度、课题共营组责任制度等。针对一校三址的具体情况，我们实施“三研结合”的新举措，即调研，教研，科研相融、相合，在教科研一体化中实施教学基础研究与专项问题研究相结合，研究的时间上有分有合，教师的参与上分层要求，研究活动分层展开，研究成果由课题组向教研组推广，研究成效的评价以创学科优秀教研组与创优秀子课题研究组同步分类进行，使三个校区科研，教研工作均衡发展，形成清潭实验小学教科研基地浓郁的研究氛围。在平时的过程化管理中，我们将校区半日教学常规调研制度和日巡制、月查制“三制”结合起来，建立网状管理模式。三研结合有效地提高了学校教育科研自我管理力度，在校区管理中存在的盲点或者空洞，可以在校区半日调研中得到补充和加强。也有利于形成校区之间的良性竞争。 3、细化管理“量身打造”各类研究。 （1）充分调研形成研究需要和研究团队。 老子说，为是为了无为管理是为了达到最后不需要管理的境界 三、有效课题研究深化研究内涵。 课题研究使我们这所教科研基地学校似锦繁花蝶自来。学校在成为教科研基地之前就有厚实的课题研究基础，2007年的校本教研课题《多元智能在学科教学中应用的研究》2008年课题 我们坚持每学期针对课题研究举行一次阶段汇报，目的是通过专题研究，主动争取专家和兄弟学校的指导，同时为发展教师提供平台。如：07~08年12月下旬，我校都成功开展了常州市教科研基地汇报活动，我们以课例为具体研讨载体，生成了多样化的课例研讨有效形式。像同案同构多层次研究和同题异构多层次研究，在专家修改后，我们又由青年教师在教研组内用较成熟的教案推广上课。这些优秀课例形成后对构建我们的学科教学体系起到了充实与完善的作用。市教科研基地活动不仅我们的课题研究有了深入地进展，还使我们的基地确实受到了兄弟学校的认可，增加了相互的交流。 如今，我们的省级课题胡丹凤老师和马翼玲老师分别执教《爸爸妈妈我想对您说》、《我是共和国的公民》品德教学课例研讨活动 相信在先进理念、科研理论、教学理论及纲领性文件、法规做导向、支撑之下，我们老师踏踏实实踩好研究的步步足印，使研究成为一种习惯，成为学校的一种文化，成为个人的一种生活状态！? 四、雕琢校本课程扩展研究外延。 教科研基地建设的一个重要方面就是要注重校本课程的开发与设置。在我校规模化办学后，我们一直在探索尝试适合学校可持续发展的校本课程，我们结合原有清潭一小与清潭二小校本课程的设置，进行了“扬与弃”，经过了三年的不断摸索和积累，形成以下校本课程的系列内容。 合理开发校本课程（晨会、校本、综合实践活动、思阅），丰富学生的人文底蕴。 1、重点打造书法校本特色课程。 我们是常州市首批书法艺术特色学校。为做强校本课程特色，我们自编了校本课程纲要，根据纲要组织专门人员编写校本教材，编写人员用近两个月时间，研究了书法教学特色，汲取了各方精华，结合学生实际编写了硬笔和软笔两套教材进行试用，将在试用中不断完善提高。 要提高校本课程质量，师资是关键，由于日前书法专业师资严重匮乏，学校采用就地取材的方法，组织对书法爱好的、有一定基础的以及年轻教师进行强化培训，请市书协的专家对他们作讲座，提高他们书法专业理论水平以及书写技巧。在他们之间