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第五章 经典学习理论 一、桑代克的联结学习理论 二、巴甫洛夫的条件反射理论 三、华生的行为习惯说理论 四、斯金纳的操作条件作用理论 学习目标 1.理解西方学习理论流派提出的教育心理学概念； 2.了解西方学习理论各派别的主要观点和研究事实，并能对之作出简略评价； 3.列表比较各学习理论派别对于学习实质、过程、条件的不同看法； 4.了解各种学习理论观点对学校教育的启示，并能运用这些观点，分析、解决我国学校教育工作中的实际问题； 一、 桑代克的联结主义 1. 经典实验 桑代克简介： 教育心理创始人 学习的实验研究 猫的学习实验： 问题箱 尝试与错误 桑代克问题箱图示 桑代克迷笼示意图 研究生期间研究的课题：“鸡的直觉及智力行为”。在导师詹姆斯家的地下室里做“鸡走迷宫实验” 桑代克用厚厚的书本堆成了一道迷宫，有三条死路，第四条路可以通往邻近的一个开口处，那里有一些食物、水和其它的鸡。当他把一只鸡放入迷宫时，它会在死路里转来转去，大声地吱吱叫，直到碰巧找到出口。当他一次又一次地放回去实验时，慢慢就学会较快地找到出口。很明显，这里没有什么智力行为包含在内，只有一些简单得多的东西。 “鸡在面对孤独和封死的墙时，其反应方式与在类似自然环境中可以使其逃脱的行为差不多。其中的一些行为会引导它得以成功，因之而来的快乐会使它记住这些动作。而没有导致快感的一些行为就都被忘记了。” 博士研究课题：动物的智慧，指导教师：卡特尔 猫在有些箱子中可以通过一个简单的行动来逃脱：踩上一个踏板，按一个按钮，拉一卷绳子，或者只要猫舔一下自己或者抓一下自己。在另外一些箱子中，要想逃脱就得进行多重的动作，比如拉绳子，然后移动一根根子。 结论：首先，猫没有通过推理或者洞察力来学会逃跑，反过来，它们是经过试误法来慢慢消除无用的动作；然后在合适的动作和所欲求的目标之间建立联系。 看见一只有经验的猫如何逃跑，或者让桑代克抓住它们的爪子去松开箱子做的门，它们从中什么也学不到。如果逃脱只需要一个反应，所有的猫都能够学会逃脱，可是，有半数以上的猫在需要两种反应的时候都没有学会如何逃脱。 2. 基本观点 关于学习实质 桑代克认为，学习是一种渐进的、盲目的尝试与错误的过程。随着错误反应逐渐减少，正确反应逐渐增加，终于形成固定的刺激与反应之间的联结(即S—R之间的联结)，概括地说，学习就是通过尝试与错误的方式来形成稳固的刺激与反应之间的联结。这就是他对动物学习的本质的认识。在他的著作中写道“学习即联结”。所以他的学习理论又称为“学习的联结说”。 认为动物的学习没有任何推理、演绎，没有任何观念的作用。动物的基本学习方式是试探式的、尝试与错误式的学习，所以他的学习理论又称为“尝试与错误”说(简称为试误说)。“尝试与错误”一词真正的意思是“尝试与改正错误。” 学习规律 效果律(law of effect) 桑代克对教育心理学的主要贡献 练习律(law of exercise) 准备律（ law of readiness） 效果律： “在对同一个情景做出的若干反应中，那些伴随着或紧接着使动物满意的事态发生的反应，在其他条件相等的情况下，将与这个情景更加牢固地联结起来……那些伴随着或紧接着使动物不适的事态发生的反应，在其他条件相等的情况下，将与这个情景的联结则削弱下去。” 练习律：刺激—反应联结的强度决定于使用联结的频次，换言之，反应重复的次数越多，刺激—反应的联结就越牢固。 五条副律 多重反应律（多重反应原则）-----又称多变化的反应（Varied reaction），是指某反应不能解决问题时，有机体将继续尝试其他的反应，直到找到一个能有效地解决该问题的反应为止。 心向律（心向和态度原则）------是指有机体学习时的某种暂时的状态，这种状态（如食物剥夺、疲劳或情绪等）决定什么因素给有机体带来烦恼或愉快。 选择反应律（选择反应原则）—--指环境中不同的部份或元素会引起不同的反应与之联结。学习者能有选择地对某个问题或刺激情境中优势的或显著的要素作出反应。 联结转移律（联想交替原则）—是指一个反应在经历了刺激情境中一系列变化后仍能保持不变，那么这个反应最后可以对一个全新的刺激起作用。 类比反应律（同化和类比原则） 类比反应律（同化和类比原则）—是指对新情境的反应是以新情境同化于先前的类似学习情况为基础，并依据这两种情境的类似性作出反应的，即学习者对一个新情境就像对某个与它相似的情境一样作出反应。 3. 主要评价 贡献： 运用实验的方法研究学习 奠定了联结派学习理论的基础 首次注意到了行为的影响（效果律）。 第一个系统的教育心理学的学习理论 局限： 简化了学习过程的性质，只