山东省诸城市2012-2013学年高二语文主题单元设计：把栏杆拍遍了——辛弃疾的爱国情怀.docVIP

主题单元设计 主题单元标题 把栏杆拍遍了——辛弃疾的爱国情怀 作者姓名 王雪勤 所属单位 诸城龙城中学 联系地址 诸城龙城中学 联系电话 电子邮箱 邮政编码 262233 学科领域?（在内打 √?表示主属学科，打 + 表示相关学科）? ?思想品德 ?音乐? ?化学 ?信息技术 ? √?语文 ?美术? ?? ?科学 ?数学 ? ?历史 ?社区服务 ?体育? ?? ?地理 ?社会实践 ?其他（请列出）： 适用年级 高二年级 所需时间 课内2课时+课外2课时 主题单元概述 (简述单元在课程中的地位和作用、单元的组成情况，解释专题的划分和专题之间的关系，主要的学习方式和预期的学习成果，字数300-500) 辛弃疾的词相比于其他文人的不同之处在于他的词不是用笔墨来写，而是蘸着血和泪涂抹而成的，我们今天读其词总是能清晰的看到一位伟大的爱国者置身于笔墨中无时无刻给人带来的凛然正气和磅礴气势。他用毕其一生的词创作来宣泄自己不能驰骋疆场杀敌报国，收复中原山河的悲愤与失意，因此在他的词中往往是叱咤风云的英雄形象，而这些英雄形象因其自身的坎坷遭遇而带有一种深沉的悲慨之心。而他以爱国情怀为生命理念的精神也不禁让人深深的佩服和敬仰！　　 主题学习目标 (描述该主题学习所要达到的主要目标) 知识与技能： 1.了解辛弃疾的生平经历和诗词创作的主要成就。 2.能够依据辛弃疾不同人生阶段的诗词特点，综合分析其人生经历对诗词创作的影响。 3.能够辩证地认识人生历程中不同阶段的理想追求，探究这种追求的爱国情怀。 过程与方法： 1.通过搜索网络、查阅图书等学习活动，增强搜集、处理信息的能力。 2.在品味辛弃疾爱国情怀的过程中，学会用知人论世的方法评价人物。 情感态度与价值观： 1.感悟辛弃疾的爱国情怀，培养高尚的爱国主义情怀和坚强的人格品质。 2.利用网络平台交流和使用多媒体技术展示研究成果，提升信息技术素养。 3.在合作学习的过程中，提高团队成员爱国情怀学习的自觉意识。 对应课标 《普通高中语文课程标准》 1．高中语文课程必须充分发挥自身的优势，弘扬和培育民族精神，使学生受到优秀文化的熏陶，塑造热爱祖国和中华文明、献身人类进步事业的精神品格，形成健康美好的情感和奋发向上的人生态度；应增进课程内容与学生成长的联系，引导学生积极参与实践活动，认识社会、认识自我、规划人生，实现本课程在促进的全面发展方面的价值追求。 主题单元问题设计 1．辛弃疾词中展现了怎样的情感？? 2．辛弃疾的人生经历对他的诗词创作产生了怎样的影响？ 3．辛弃疾的词和苏轼词是否一脉相承？? 专题划分 专题1：走近龙腾虎掷的稼轩词 专题2：辛弃疾的人生经历对其诗词创作的影响 专题3：辛弃疾诗词世界中的爱国情怀 专题一 走近龙腾虎掷的稼轩词《菩萨蛮》《水龙吟》《青玉案》《丑奴儿》 所需课时 课内2课时+课外2课时 专题一概述 ?(介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果) 辛弃疾是南宋伟大的爱国词人，一生以英雄自许或以英雄许人，其稼轩词充分表现了他的英雄抱负，襟怀磊落，慷慨淋漓。东坡词风便是由他带到南方发扬光大遂形成气势磅礴、悲凉感愤的苏辛词派。辛弃疾是文学史上产生过重大影响的词人，当时以辛弃疾为核心曾出现一大批抒写爱国思想为主的豪放词人，而他在发展词的内容和发展词的艺术表现手法方面具有不可磨灭的历史功绩。 本次专题活动围绕辛弃疾的《菩萨蛮》《水龙吟》《青玉案》《丑奴儿》四首词展开，如何体现作者的爱国情怀。 结合自己诵读诗词的感受， 选择你喜欢的辛弃疾的一首词进行鉴赏，说明喜欢的原因，体会其中的情感。 本专题学习目标 （描述本专题学习所要达到的主要目标） 1.诵读辛弃疾的四首词，能够用语言比较准确地描述自己的诵读感受。 2.学会抓住诗歌意象去品味诗歌情感。 3.用书面文字鉴赏一首词，通过实物投影交流文字稿。 4.感悟辛弃疾的高尚的爱国主义情怀。 5.了解辛弃疾的生平简历和文学创作的主要成就。 6．了解辛弃疾《青玉案》中的“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”的第三重文学境界。 本专题问题设计 1．你能够尝试将自己初读每首词的感受描绘出来吗？ 2．词中的情感是通过哪些意象传达出来的？ 3．四首词中共同特点是什么？ 所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源) 信息化资源 多媒体投影设备，课件。 常规资源 中学语文教材：《唐诗宋词》 教学支撑环境 多媒体教室 其 他 辛弃疾不同阶段的诗词四首 菩萨蛮 郁孤台下清江水，中间多少行人泪。西北望长安，可怜无数山。 青山遮不住，毕竟东流去。