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《标准》为教材编写的依据. 教材的编写，从课程内容是否分科看，可分为分科体系和综合体系（混合编写）。从课程内容发展上看，可分为直线式和螺旋式两种不同的编排形式。 分科编写可以使学生更加系统地掌握数学各分支学科的知识但又很难使学生对数学知识有一个整体上的把握，容易造成知识割裂和形与数的分离. 混合编写虽然利于打通数学内部各分支科目间的联系，使学生从整体上认识、学习数学知识，但又很难使学生对数学各分支学科知识体系系统深入的了解和学习． 新的教材观——“用教材教”，而不是“教教材”，是使用教材的指导思想之一。 我们要解读教材，吃透教材，超越教材。 单课完整分析研究的教材: 中学的有 勾股定理（八年级上第二章勾股定理与平方根第一节的内容）、 函数的奇偶性（高中数学必修1第二章函数概念与基本初等函数2.1函数的概念和图象第三讲2.1.3函数的简单性质的一部分教学内容）、 数列的概念及其表示（高中数学必修5第二单元12.1的内容）、 　　　平均变化率（高中数学选修2—2第1章导数及其应用的起始课）。 小学的有 数一数（小学一年级上）、 　　 圆的周长（五年级下） 、 长方