2012.3.1北师大实验中学雒振峰《勾股定理的应用——用方程思想解决问题》课例课件.pptVIP

三．教学过程设计 例3. 已知：如图，△ABC中，AB=16，AC=14，BC=6，求△ABC的面积. 注意： 1.本题可选择列方程或方程组求解，当列方程组求解时，要注意开平方时，是两种情况，要舍去负值；当列方程求解CD时，最好写“ ”，可以省去后面的讨论; 2.本题也可以过A或B作对边的高. 【问题4】如果题目中没有直角三角形，但存在直角，怎么利用勾股定理求解？ 设计意图： 【问题4】如果题目中没有直角三角形，但存在直角，怎么利用勾股定理求解？ 1.经历对几何图形的观察、分析，初步掌握利用“补”图形构造直角三角形的方法，了解特殊与一般的转化思想; 2.题目中设置的已知量并不是整数，意在增强学生的计算能力. * * * * 2012年3月 课例分析： 《勾股定理的应用--运用方程思想解决问题》 北京师范大学附属实验中学 雒振峰 一．教学背景分析 本节课是勾股定理的应用的第三节课，也是第18.1节的最后一节课，在此之前，学生已学习了勾股定理的内容和证明方法，以及勾股定理的简单应用，本节课进一步运用方程思想解决有关勾股定理的问题. 一．教学背景分析 勾股定理是几何中最重要的定理之一，它也是直角三角形的一条重要性质.同时由勾股定理及其逆定理，能够把形的特征转化成数量关系，它