数学冀教版五年级上册教案 分数、小数互化 2x.docVIP

分数、小数的互化 教学目标：　　 1、了解并掌握小数化分数和分数化小数的方法。　　 2、通过教学，沟通分数与小数的联系，渗透事物是相互联系，可以相互转化的辩证唯物主义观点。　　 3、在用已有经验进行比较的过程中，体验解决问题策略的多样化和自主解决问题的快乐。　　 教学重点、难点：　　 在讨论交流中让学生初步掌握分数和小数的互化方法，提高学生的学习效率。　　 问题预设：把小数化成分数，有些学生可能出现不能正确约分。??????????????　　 教学过程：　　 一、比较引入，明确学习的必要性。　　 出示：羚羊和鸵鸟进行赛跑，羚羊每分钟跑0.9千米，鸵鸟每分钟跑 4/5千米，谁跑得快些？　　 ?1、要回答这个问题，就要比较0.9和4/5的大小。　　 ?? 2、而一个是小数，一个是分数能直接比较吗？怎么办？　　 小结：在我们日常生活和学习中，常会遇到这样比较分数、小数大小的实际问题。为了便于比较，就需要把分数化成小数，或者把小数化成分数。这节课我们就来学习这个问题。（揭示课题）　　 [设计意图：结合生活中的具体事例引入，让学生体会到数学就在我们身边，同时以问题入手，唤起学生学习数学的好奇心和积极的探究态度。]　　 二、激活小数的意义，探寻小数和分数的互化方法。　　 ?? （一）小数化分数：　　 ??? 1、怎样把0.9化成分数呢？（0.9=9/10）　　 ??? 出示一条线段：　　 ?? （1）你能在这条线段上找到表示0.9这个点吗？??　　 （2）那么0.9表示什么意义呢？　　 ??????? 板书：　0.9表示十分之九?? 所以0.9＝9/10　　 ??? 2、出示表格：（0.23）　　 （1）你能用小数来表示阴影部分吗？为什么？　　 ? （2）0．23表示什么意义？　　 ???? 板书：0.23表示百分之二十三　　 ??? （3）那么如果把0.23化成分数是……？　　 ???????? 板书：所以0.23＝23/100　　 ???? 3、那0.179化成分数是多少呢？说说你是怎么想的？　　 ??????? 板书：0.179表示千分之一百七十九??? 所以0.179＝179/1000　　 ??? 4、小结：如果我们理解小数的意义，那么要把小数化成分数，可以直接写成分母是10、100、1000……的分数。想不想再试试？　　 ??? 5、练习：把下面的小数化成分数　　 ?????? 0.1　　　　0.27　　　0.039　　 ???? ?0．7　　??? 0.43　　　0.999　　 ?? （1）同桌任选两题说说自己是怎么想的。　　 ?? （2）反馈说理。　　 ??? 师：我发现同学们在化这些小数的时候速度都很快，你们有什么决窍吗？　　 ?? （观察这些小数和化成的分数，你有什么发现？）――0.7、0.1、0.9有什么共同的地方？化成的分数呢？　　 ?????? 板书：一位小数――十分之几　　 ???????????? 二位小数――百分之几　　 ???????????? 三位小数――千分之几　　 ??? 6、运用这个规律，相信大家在做小数化分数的时候会做得更快！　　 ?? （1）练习P86.3前两个。　　 ?? （2）反馈：0.4＝4/10　　你对这位同学所做的结果有什么建议吗？（0.4＝2/5　分母怎么不是100了？）大家认为呢？　　 ??? 7、小结：根据小数的意义，可以把小数直接写成分母是10、100、1000……的分数，如果能约分的再约分（板书）请把你刚才做的，你认为应该约分的再约分。　　 [设计意图：结合小数的意义，逐步把学生引入到知识的最近发展区，让学生在观察、讨论、交流中自己找到解决问题的办法，实现自主学习。]　　 ? ?（二）分母是10、100、1000的分数化成小数。　　 ??? 1、通过刚才的学习，我们已经学会了小数化分数的方法，知道了一位小数化成分数是十分之几；二位小数是百分之几……那么倒过来观察，你可以得出什么结论？（十分之几——一位小数；百分之几――二位小数……）　　 ??? 2、请用你的发现把3/10、53/100、 711/1000分成小数。　　 ??? (1)练习　　 ??? (2)反馈：3/10=0.3?? 53/100=0.53?? 711/1000=0. 711　　 ? ??3、下面请大家运用你们的聪明才智把P86.1的第1、4个分数化成小数好吗？　　 ??? 4、小结：分母是10、100、1000……的分数，要化成小数，可以直接把分数写成小数。　　 ?? (三)分母不是10、100、1000……的分数化成小数。　　 ??? 1、那分母不是10、100、1000……的分数你有办法把它化成小数吗？　　 ?????? 出示：把 4/5化成小数　　 ??? 2、小组讨论，尝试练习(有困难的同学可以举