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《数学中考应用型问题》专题课 第一课时 代数类 教 学 设 计 江西省赣州中学 周 锦 二O一 二 年 一 二 月 《数学中考应用型问题——代数类》 教学任务分析 教 学 目 标 知识技能 1. 会从数学的角度发现和提出问题，运用数学知识和其他知识解决简单的实际问题，发展应用意识和实践能力． 2. 会将实际问题抽象为数学问题，建立数学模型． 3. 能够用数学语言表达问题，展开交流，获得分析问题和解决问题的一些基本方法． 数学思考 学会利用方程、不等式、函数等模型对实际应用型问题进行数学建模． 解决问题 通过解决现实问题的过程，发展学生的阅读理解能力、数据处理能力、分析推理能力、数学建模能力、数学交流表达能力以及数学实验操作和动手实践能力等． 情感态度 在运用数学表述现实、解决问题的过程中，认识数学的抽象、严谨和应用广泛的特点，体会数学的价值． 教学重点 使学生学会列方程、不等式及函数来解决实际应用型问题． 教学难点 将实际应用型问题通过数学建模转化为数学问题． 教学手段 多媒体辅助教学． 教学流程安排 活动流程图 活动的内容与目的 一、视频引入、激发兴趣 以学生身边的樱花节引入，激发学生的好奇心和求知欲，同时也活跃课堂气氛． 二、典例应用、提升能力 通过四个不同的问题，分别使用方程（组）模型、不等式模型、函数模型来解决实际应用型问题，并总结归纳方法． 三、拓广探索、实现创新 通过编写题目以及一个二次函数求最大值问题，锻炼学生的表达能力和解决问题的能力． 四、反思小结、认知升华 组织学生归纳小结，培养反思、总结的习惯． 五、布置作业、课后巩固 布置不同题型的作业，面向全体，发展个性． 教学过程设计 教学 环节 教学内容 师生活动 设计意图 一 视 频 引 入 观看2012年赣县樱花节开幕视频. 教师：今年4月1日赣县樱花节开幕，樱花开得非常漂亮，同学们到赣县观赏樱花了吗？ 从近期发生在同学们身边的事情入手，引出今天的课题：应用型数学问题，激发学生们的好奇心和求知欲. 二 典 例 应 用 提 升 能 力 1.小明同学从网上了解到，2009年赣县樱花节期间旅游综合收入约为1.0亿元，2011年同期收入约为2.89亿元，并且连续两年的增长率都相同，那么这个增长率是多少？如果今年的旅游综合收入也以同样的增长率增长，那么今年的收入为多少呢？ 教师：小明同学到赣县观赏樱花之前，在网上调查到这样一个数学问题，我们一起来帮他解决一下. 教师：在解决这个问题之前，我们一起来分析，这是一个关于什么的数学问题？要用什么数学模型来解决？ 学生：这是一个关于增长率的问题，需要用方程模型来解决. 联系前面播放的视频引出本节课的第一个应用型问题：增长率问题.增长率问题是在应用型问题中常见的一种题型，本题涉及到连续两年的增长率，应选择用方程模型来解决，并且列出的方程为一元二次方程. 2.一花农培育樱花树2株，桃花树3株，共需成本1700元；培育樱花树3株，桃花树1株，共需成本1500元． （1）求樱花树、桃花树每株成本分别为多少元？ （2）据市场调研，1株樱花树售价为760元，1株桃花树售价为540元．该花农决定在成本不超过29000元的前提下培育两种花木，若培育桃花树的株数是樱花树的株数的3倍还多10株，那么要使总利润不少于21840元，花农有哪几种具体的培育方案？ 教师：小明遇到了一位花农，这位花农告诉小明一些有关种植樱花树和桃花树的成本、利润等知识. 教师：对第一个问题，我们可以列表来帮助分析题中的数量关系. 学生：上黑板演板方程组. 教师：第二个问题同样我们也可以列出表格来分析数据，进而用不等式组来解决问题. 通过观赏樱花过程中产生的第二个问题，引出解决实际问题的数学模型：二元一次方程组和不等式. 在分析问题的过程中，注意提醒学生在分析问题时可以借助一些方法来分析问题，比如本题中数量较多，可以借助表格来分析. 教学 环节 教学内容 师生活动 设计意图 二 典 例 应 用 提 升 能 力 3.“五一”假期期间，九（1）班全体学生以及6位课任老师打算一起去鹰潭龙虎山旅游，由班长小明负责联系旅行社. 蓝天旅行社：老师全价，则学生享受五折优惠； 大地旅行社：老师和学生都享受六折优惠. 两家旅行社的全价均为400元/人. （1）设学生人数为，蓝天旅行社收费为，大地旅行社收费为，分别计算两家旅行社的收费（建立表达式）． （2）你还能提出一些其他的数学问题吗？ 教师：出示问题给学生一定独立思考的时空，让学生思考如何解决这个问题。 学生：二至三人口述解题思路，供其他同学评议，开阔思路． 教师：引导学生就本题的条件提出一些其他的数学问题，开阔学生的思维． 以即将到来