第二章：教师心理.pptVIP

* 3、教师的场定向 场依存型教师：不太讲究结构，喜欢与学生相互作用，喜欢采用讨论的方法。趋向于采用非指导性和以学生为定向的教学。 场独立型教师：注意教材的结构与逻辑，趋向于采用指导性与任务为定向的教学。 * 第三节：师生互动 一、教师对学生的影响 教师期望效应也称皮格马利翁效应：指人们基于某种情境的直觉而形成的期望或预言，会使该情境产生适应这一期望或预言效应。 教师的期望会传递给被期望的学生并产生鼓励效应，使其朝着教师期望的方向变化。 大量研究表明，教师是根据学生的性别、身体特征、社会经济地位、兄弟姐妹情况等各种信息形成对某个学生的期待的，期望形成后又通过各种方式如分组、强化、提问等影响被期望的学生，使学生形成自己的期望，最后又表现在学生的行动中，学生的行为表现又进一步影响教师的期望，最后又表现在学生的行动中，学生的行为表现又进一步影响教师的期望 * 自我应验效应：原先错误的期望引起把这个错误的期望变为现实的行为。 维持性期望效应：老师认为学生将维持以前的发展模式，而对学生特别是差生的改变视而不见，甚至否认现象。 * 第四节 教师的成长和培养 一、教师的专业发展 (一)教师专业发展概述 1、教师专业发展 是指教师在整个专业生涯中,通过终生专业训练,习得教育专业知识技能,实施专业自主,表现专业道德,并逐步提高自身从教素质,成为一个良好的教育专业工作者的专业成长过程。 2