对一篇国外论文的评论.docVIP

《理解管理发展：整合管理能力预测中的发展性任务、学习定位和发展性机会通道》评论 一、论文简述 本文作者认为，管理者的能力与管理经验有紧密关系，特别是与具有高发展水平的管理任务和管理者自身的学习目标定位密切相关。因此，作者通过整合工作经历、领导力发展和学习能力，建立了一个管理能力与管理性任务的发展性水平、管理性任务的可获得性、管理者的学习目标定位线性相关的模型，并取得了很好的检验结果。因此作者认为，管理任务的发展性水平能够影响管理者最终能力的发展，而且，拥有较高学习目标导向的管理者更容易获得管理任务，并藉此获得管理能力的发展。 二、论文评述 该文主要研究具有高度可发展性的管理性工作任务，与获得这种任务的通道（即可能程度），及初级管理者的学习目标定位三者之间的关系。在当今这个日新月异，变幻莫测的时代，培养和发展管理能力越发显得重要起来。今天的管理者必须适应迅即变化的环境和市场需求，搞好多方面的关系，建立并完成工作日程，应对各种压力和不确定性。而作者发现，越来越多的证据显示，当今的管理者主要通过工作经验来培养和发展自己的管理能力。众多相关研究也证明，管理者的管理工作经历是其学习的最主要途径，并且，许多组织正在主动运用安排管理任务的方法来培养管理者的领导潜质。由此，作者提出工作经历，特别是管理任务，与管理能力的提高有紧密联系，而这种联系是由管理任务具有的可发展性（挑战性）程度（质量）、此种任务的可获得性决定的，而非由管理职位的任期所能简单解释。同时，作者又发现，管理者的性格特质会影响他们积极寻求具有挑战性的任务及从中学习经验，从而提出学习目标定位影响管理者怎样获得和对待发展性任务。 如前所述，管理任务对于培养和发展管理者任务具有重要意义，然而，尽管人们已普遍意识到这种重要性，却没有任何较为成熟和为实验证明的相关理论来作证管理任务和管理能力之间的关系。仅有的一些理论只是证明了管理任务和管理者自主学习之间的关系，而并没有涉及发展性工作任务与管理能力发展之间的关系论证。因此，该研究超越现有研究认识，是对认为发展性管理任务可以转化为类似管理能力等的最终行为结果的领导力发展理论家们的重要的理论关注。而且，尽管早就有人提出了一些观点和论著，主张管理者的学习能力及组织环境的支持等会影响对管理任务效能的理解，但几乎没有现有理论将个人在管理特质方面和组织环境因素方面的差异纳入“边界条件”之中。因此，本文无疑在理论研究方面做出了一项重要贡献，迫使学术界和实践工作者更为全面的关注管理发展内在的复杂性和偶然性。同时，为组织在培养发展管理者能力的实践中，提供了很好的理论和方法指导，具有很好的理论价值和实践意义。 作者的研究以工作经验方面的相关理论和领导力发展的相关理论为基础，进行深化研究，加入许多新的成分，如学习目标定位，管理任务的发展性，使该理论更为全面，更具体，更精确，更严谨。同时整合众多前人未成体系的研究，如“管理者在管理任务过程中的经历是其学习的主要途径”，“广博的商业知识，敢于承担艰巨任务的勇气，选贤择优的能力，坚守诚实正直的品质，敏锐的洞察力，为胜利而锲而不舍是辨别杰出人才的关键”等观点，在此基础上大胆提出自己的假设，论述验证，从而得出自己的结论。许多组织目前正在使用的管理能力培养的方法也是该研究的出发点和重要证据。 作者主要通过实证分析的方法，以问卷调查为主要形式，建立样本，构建模型，进行多元回归分析。首先，作者设定了四个假设条件：假设一，底层管理者的管理性任务的发展性与他们的终极能力密切相关，这种关系超越了他们的组织和任务状况所能解释的；假设二，低层管理者的学习目标导向与他们当前的管理工作的发展性紧密相关；假设三，基层管理者的高发展性任务的可获得水平影响管理者的学习目标定位和任务的发展性，即对那些更容易得到发展性任务的管理者而言，这种关系是正相关的；假设四，低层次管理者的学习目标导向影响其管理任务的发展性与最终能力水平，即高学习目标导向的人其管理任务更具发展性，最终能力水平也更高。然后，作者通过向351名低层管理者和他们的直接上级发调查问卷，建立了一个比较完备，信度较高的样本。准备工作完成后，作者先通过使用LISREL软件进行确定因素分析，以确定管理任务发展性的构念效度。然后使用多元回归分析检验假设关系。最终通过检验结果分析得出各项结论。 文章通过研究高发展性管理任务，此种任务的可获得性和初级管理者自身学习目标定位的关系，得到一系列重要的结论：一，具有高发展水平的管理任务极其重要，因为通过发展性管理任务底层管理者能够大大提高他们的终极能力；二，高学习目标导向的低层管理者更易获得高发展性任务，特别是当他们意识到自己能够获得时；三，高学习目标导向的基层管理者其管理任务的发展性更强，其最终获得的能力水平也更高。本文的创新性在