第二小组作业2学习理论.ppt

第二小组作业展示 小 组 成 员 小组分工 收集资料：行为主义学习理论：朱明月 认知主义学习理论：李永平 资料汇总：张祎、索朗顿珠 制作ppt：张海艳 主讲ppt：张祎 会议记录：林丽丽 教育技术学基础理论之学习理论 人本主义学习理论 认知主义学习理论 行为主义学习理论 认知主义学习理论 . 3.认为学习是个体 作用于环境，而 不是环境引起人的 行为 一.主要观点 1.认知派学习理论重视对人类内部心理过程的y研究认为人的内部要素对学习有重要影响，应该研究认知和问题解决过程. 2.学习是面对当情景在 内心经过积极组织，从 而形成和发展认知结 构，强调刺激反应的联 结是以意识为中介的 强调认知过程的重要性 二.认知活动 思考 演绎 领悟 ········ 推论 理解 认知活动 三.认知主义的代表学说 1.格式塔 完形说—顿悟：认为学习不是由于盲目的尝试，而 是由于对情境有所顿悟而获得成功的。 S—O—R形式：认为学习是一种信念或期望，它有“预先认知”的 涵义，行为具有明确的目的性。学习就是对行为的目标、取得目 标的手段、达到目标的途径和获得目标的结果的认知，就是期望或 认知概念的获得。 2.托尔曼 3.布鲁纳 认知—发现说：学习的实质就是形成和发展认知结构， 学习的核心是把同类事物联系起来并赋予它们一定 的意义。 4.现代认知学派 学习的过程是信息的收集、加工、贮存以及在需要时提 取出来加以运用的过程 。 行为主义学习理论 一.行为主义学习理论概述 行为主义学习理论重视刺激与反映之间 的联系，强调的主要机制是刺激与反映之间的联结，是由经验引起的行为变化。 二.行为主义学习理论代表学说 1.桑代克的试误说 基本观点： 桑代克以动物试验为研究，提出了学习联结说，认为学习是情境与反映之间的联结。其中情境既包括大脑外部刺激，又包括脑内状态（即思想与感情），反应也分为两个方面，包括机体的外线活动变化和观点意向等内部反映。 他认为学习是本能的 被动的,完全受环境决定的。 桑代克的学习规律 准备律 练习律 效果律 强调学习开始 前的预备定式 作用用于学习 的解释和动机 性原则 学习需要不断 的重复，重复 的次数越多， 联结越牢固 情境与反应之 间的联结伴随 满意而增强， 否则减弱 2.斯金纳的条件反射说 主要通过鸽子与白鼠的实验， 认为它们必须通过主动操作才能得到 食物，所以他把这种学习称为操作条 件学习，提出了操作条件反射说。 斯金纳的实验 操作条件反射说的主要观点 1.学习主要是操作条件作用 斯金纳认为有机体的一切都是有反射构成的 2.操作条件的作用规律 R型作用规律: 在操作活动发生作用后，随 即出现强化 刺激物，操作的力量就会增强 。 R型消退作用规律 : 一个已经通过条件化而增强的操作活动增强后，咩有强化刺激出现力量就会减弱 减少错误率原则 学生自定步调原则 积极反应原则 小步子原则 斯金纳的程序教学思想要点 及时强化原则 人本主义学习理论 一.基本要点： 人本主义学习理论特别关注人的自我实现， 认为每一个人都具有发展自己潜力的能力和 动力，个体可以自由的选择自己的发展方向 和价值，并对自己选择的结果负责。 二、主要代表人物 1.马斯洛的需要层次理论 1 人类动机的发展和需要的满足有密切的关系，需要的层次有高低的不同，低层次的需要是生理需要要，向上依次是安全、爱与归属、尊重和自我实现的需要 2 个人人格获得充分发展的理想境界是自我实现 。高层次的自我实现具有超越自我的特征，具有很高的社会价值。健全社会的职能在于促进普遍的自我实现。 需要层次理论 自我实现 2.罗杰斯的意义学习 有意义的学习是一种与个人的态度、行为、个性以及未来选动时发生重大变化的学习。个人会以积极的投入方 式参与到学习中，因而学习速度极快。 定义： 学习要素： （1）学习具有个人参与的性质，人的情感与认知两方面都要投入学习活动； （2）学习是自我发起的； （3）学习要全面渗透； （4）学习是由学生自我评价的。 小结 学习理论 行为主义 学习理论 认知主义 学习理论 人本主义 学习理论 学习理论是心理学的一门分支学科，是对学习规律和学习条件的系统阐释，并且注重把将心理学应用于学习领域，是课程与教学的里路基础 以上为第二小组的作业展示 谢谢观看