6.记忆与学习.ppt

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6.记忆与学习 (memory and study) 黄冈师范学院教科院 6.1.记忆概述 人脑对输入的信息进行编码、存储、提取的心理过程。是对过去的刺激的反应。 在联系其他心理活动、分辨和确认事物、解决复杂问题等方面有重要作用 思考: 记忆与感知觉、思维的不同? 记忆是一种积极、能动的活动? 保存个体经验的形式有哪些? 记忆结构及其加工过程 记忆内容 形象记忆、语词记忆、情绪记忆、运动记忆 形象记忆:以感知过的事物的形象为内容。 语词记忆:以事物关系、本身的意义和性质等为内容。 情绪记忆:以体验过的情绪或情感为内容。 运动记忆:以经历过的运动状态或动作形象为内容。 6.2.感觉记忆 编码:是记忆系统在对外界信息进行加工之前的暂时登记。 1秒钟以内的记忆 图象记忆是主要编码形式 感觉记忆的保持 信息编码依据其物理特性,具有鲜明的形象性; 记忆容量大,一般认为是9个—20个字母; 引起个体注意并被及时识别的信息才有机会进入短时记忆。 6.3.短时记忆 两个成分: 直接记忆 工作记忆。 为了当时需要所发生的脑中加工过程。 6.3.2.编码 编码方式:在短时记忆的最初阶段存在视觉形式的编码,之后才逐渐向听觉过渡。 影响编码的因素:觉醒水平、组块、加工深度。 短时记忆的编码 在短时记忆的最初阶段存在视觉形式的编码,之后才逐渐向听觉过渡。 影响编码的因素 觉醒水平 组块:7±2 加工深度。 6.3.2.3.短时记忆存储和遗忘 为了使短时记忆能有效的存储,个体必须不断重复记忆信息,这个过程就是复述。 复述(rehearsal)有机械复述和精细复述两种。 短时记忆存储 时间:1秒到1分钟。 地点:大脑联合区。 方式:事物存在的形式和关系。 策略:复述 复述 不断重复记忆信息的心理过程就是复述。 机械复述:依据的是刺激的外部特征。 精细复述:依据的是事件的内在关系。 短时记忆的信息提取 完全系列扫描 6.4.长时记忆 信息经过充分的和有深度的加工后,在头脑中保留下来的记忆形式。 长时记忆特点 一分钟以上的所有记忆; 包含一切知识经验; 有组织的知识系统; 容量无限1036比特; 大部分来自对短时记忆的加工。 长时记忆的编码 语义编码 语言特点编码 主观组织 长时记忆的存储 长效的存储办法 组织有效的复习 及时复习 正确分配时间 阅读与回忆交替 加强多种感官的参与 排除前后材料的影响等 加强外部记忆 注意用脑卫生 信息提取 再认(信息再识别) 重现(同一水平下的再学习) 回忆(脑中复现原信息,联想就是一种) 接近 相似 对比 因果 6.4.5.长时记忆的遗忘 6.4.5.1.遗忘概念:6.4.5.2.遗忘进程::先快后慢。 还受。 长时记忆的遗忘 内涵:记忆存储的最大变化。 量的表现 质的表现 与记忆相对且统一的概念。 艾宾浩斯的遗忘曲线 影响遗忘的因素: 主要影响因素:时间。 其它:材料的性质、数量、学习程度、系列位置、记忆态度等。 遗忘原因 衰退说; 干扰说; 前摄抑制 倒(后)摄抑制 压抑说; 提取失败说。 6.5.记忆评价 记忆的个体差异 年龄、性别、文化等。 记忆的内容的差异 形象—词语—动作—情绪记忆。 记忆力 敏捷性—牢固性—准备性—准确性。 6.6.应用篇:记忆术(mnemonic) 指记忆方法或者是记忆工具。 Roy G.Biv=red-orange-yellow-green-blue-indigo-violet 一些基本规则:形成图片记忆—赋予信息以意义—利用已有知识—建立特殊联系。 综合运用方法:记忆外语单词—识记难词或术语—图象化记忆—顺序记忆。 三种进行顺序记忆的技巧:形成记忆链—建立心理路径—利用系统记忆。 要记住: 记忆术只是提高记忆的辅助手段,而不是代替记忆的取巧之道,要想使你记忆长久保存,必须多下功夫学习,而记忆术的作用主要是提高短时记忆的成绩。 6.7.探索篇:记忆恢复与记忆虚构 记忆恢复也能诱导出一些虚构的记忆。 对来访者的建议: 怀疑 你对这样的引导感到担忧 经历的证据”只是一种谬论; 记忆本身并不能证实自身; 要找到充分的证据。 思考问题: 你知道你的记忆是从什么时候开始的吗? 人类有哪些内容的记忆被人们所发现? 你能把感觉记忆与感觉分别开来吗? 你知道短时记忆与人的意识之间的关系? 为什么人们的短时记忆有一定的容量? 从人的学习过程看是如何的与记忆联系起来的? 人们头脑中的信息是以什么方式存储的 ? 学生学习的知识是怎么发生遗忘? 为什么说记忆的信心在人类的活动中是很重要的? 教师应如何来组织学生复习和评价学生的记忆力? 存储在长时记忆中的信息不会消失,遗忘是因为没有找到合适的提取线索。 提取失败 遗忘是由于情绪或动机的压抑作用而引起的。 压抑说 学习和回忆之间受到其它材料的干扰而导

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