陕西省汉中市陕飞二中高一历史必修一 第22课《祖国统一大业》导学案1（人民版）.docVIP

一、课标要求 简述“一国两制”的理论和实践，认识实现祖国完全统一对中华民族复兴的重大历史意义。 二、教学目标 1，知识与技能 了解《告台湾同胞书》提出的背景、“一国两制”提出的背景、香港和澳门回归的过程、意义及对海峡两岸关系缓解所起的作用；理解“一国两制”和“和平统一”是实现祖国统一的唯一可行之路；进一步认识香港、澳门回归祖国的现实意义，增强只有综合国力的提高，外交上才能取得更大成绩。 2，过程与方法 采用教材阅读法，阅读邓小平关于台湾问题的有关讲话，深入了解“一国两制”理论提出的时代背景、内容及其实践。 通过讲述法，讲述香港回归前香港的历史问题，中英谈判的过程，体会“一国两制”政策的重大意义。 采用问题情景教学法，情景的设置可以通过多媒体演示，也可以通过教师的语言描述，来再现历史，然后通过教师提问或者学生发问的方式解决台湾问题的可行办法及对未来的期望。 总体采用引导学生积极参与教学过程，运用分析比较法掌握知识并深化对教材的认识，用整体认知方法分析、评价“一国两制”的意义。 3，情感态度价值观 通过学习“一国两制”在香港、澳门的成功实践，认识到实现祖国统一对中华民族复兴的伟大历史意义。 维护国家统一，实现祖国统一大业，必须团结一切可以团结的力量，与包括全体中国人一道，共同奋斗。 综合国力的增强，有助于中国在当今世界多极化趋势中发挥更大的作用，而国家的统一有助于国力的增强，教育学生增强团结统一的意识，为实现这一目标而进行奋斗的信心与决心。 三、教材分析 本课主要讲了“一国两制”构想提出的背景、“一国两制”的实践及“一国两制” 对解决台湾问题的现实意义。从中我们应认识到“一国两制”对实现祖国统一大业的重要意义，对实现民族复兴的伟大历史意义，体现了中国人高超的政治意识和为实现世界和平的理想。 四、教学重点、难点 重点：“一国两制”的内容、提出的背景及现实意义 难点：“一国两制”是实现海峡两岸和平和统一的唯一出路 五、学情分析 高中同学都已具备了一定的历史知识和历史学习方法，但其知识缺乏系统性、全面性，不能够进行理性分析，加之高一学生不够重视，基础不牢。因此怎样调动学生学习的主动性、积极性，把自己已有的知识和课本知识有机构建成新的知识，夯实基础，拓展视野，活化思维，培养学生学史、用史的能力是十分必要的。 六、教学方法 主要采用“情景导入-----自由探究------合作探究------知识整合------延伸拓展”来组织教学。发挥老师的主导作用和学生的主体地位。 七、教学过程 通过学生朗读于右任的《望故乡》引入：葬我于高山之上兮，望我大陆；大陆不可见兮，只有痛哭。 葬我于高山之上兮，望我故乡；故乡不可见兮，永不能忘。 天苍苍，野茫茫，山之上，国有殇。） 第二步：在台湾统一过程中面临着种种困难，我们能否放弃台湾，任其独行？面对当前的形势，我们应该用怎样的方式解决台湾问题？ 本课小结：本课主要讲述了“一国两制”构想的提出、实践及远景，香港、澳门的回归证明了这一理论的可行性，说明了中国国际地位的提高，它标志着中国在完成统一大业的道路上迈出了重要的一步。海峡两岸关系的缓和及经济文化交流的加深，让我们对未来的前景充满了期望，相信祖国一定能够实现完全的统一。八、课堂检测：(见课件) 九、深度探究： 请结合目前的形势，尝试在“一国两制”基础上，拟订一种可以承受的甚至是最小的代价来成功阻止“台独”和实现统一的理想方案。 结束： 投影出示余光中的诗《乡愁》，并配以朗诵，学生在朗诵声中体会此诗所表达的强烈盼望海峡两岸早日统一的心愿，也是我们相信，只要全体中国人民一起努力，不远的将来，两岸一定会实现统一。 小时侯，乡愁是一枚小小的邮票； 我在这头，母亲在那头； 长大后，乡愁是一枚小小的船票； 我在这头，新娘在那头； 后来啊，乡愁是一座矮矮的坟墓； 我在外头，母亲在里头； 可现在，乡愁是一道浅浅的海峡； 我在这头，大陆在那头。 ——余光中《乡愁》 十、知识拓展 1、港澳问题≠台湾问题 港澳问题是西方列强殖民侵略的结果，解决港澳问题涉及中英、中葡双边关系；台湾问题是国共内战的结果，台湾问题纯属中国内政。在解决方法上 同：都实行一国两制；异：权力不同 台湾有更大自主权，可拥有自己的军队； 2、特别行政区≠特区： 同：都是地方行政区域。都有一定的特权。异：高度自治/特殊经济政策. 3、特别行政区≠民族自治区 （1）相同点：都享有自治权；都是中央政府管辖下的地方行政区，不具有任何独立主权实体的性质。 （2）区别：①设立的区域不同。特别行政区是在港、澳、台设立的；而民族自治区是在少数民族聚居的地区设立的。②自治程度不同。特