云南省开远四中高一语文高一语文《声声慢》教案2（人教版,必修4）.docVIP

教学目标 有节奏有感情地地朗读本词，体味其中的愁情。 分析“雁、酒、风、黄花、梧桐细雨”意象内涵及其所营造出来的凄凉、愁苦、深沉的意境。 通过“知人论世”的诗歌解读方法体悟作者“愁”的三种内涵中所寄予的生命体验。 教学重难点 重点：目标2与3 难点：目标3 教学方法 诵读法、评点法、问答法 教学过程（1课时） 导入 “她是临水照花的乱世美神； 她是忧国伤时的爱国赤子； 她是登峰造极的沧海愁人； 她是旷古绝今的词坛奇女。” ——婉约词宗，李清照 析：乱世——李清照生活在两宋之际，正值金兵入侵，北宋灭亡，南宋苟安，黎民受难，词人被迫南渡，几经飘零。 美神——词人的学养、词作、人品等。 爱国——引《夏日绝句》：生当作人杰，死亦为鬼雄。至今思项羽，不肯过江东。 愁人——早年（南渡前），多写闺阁离愁别绪，闲愁 晚年（南渡后），多写家国之恨，沦落之苦，浓愁 整体感知——初读 朗读：学生自己朗读——听配乐朗读——跟配乐朗读 感知：（师）用一个词语概括出这首词给你的感觉或者印象。 明确：本词基调（凄凉、悲苦等等） 具体探究——（研读） 引导：（师）词中那些具体的地方让你有这样的感觉？ 叠词：寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚 分析：第一，叠词具有韵律美，能够烘托气氛，增强感情。 例如：《再别康桥》中的“轻轻的我走了，正如我轻轻