五年制医学定向生生理学课程教学改革研究.pdfVIP

第 33卷 第5期 赣 南 医 学 院 学 报 lf．33ⅣD．5 2013年 10月 JOURNALOFGANNAN MEDICALUNIVERSITY DCT．2013 五年制医学定向生生理学课程教学改革研究 邹晓琴 ，黄争春 (1．赣南医学院生理教研室；2．赣南医学院解剖教研室 ，江西 赣州 341000) 摘 要：为实现五年制医学定向生的人才培养 目标和专业教学 目标，生理学课程的教学应进行相应的改革。本文 从重新构建生理学课程体系，优化生理学教学内容；理论教学强化与临床知识的联系；实验教学重视技~,iJil练；改 革教学方法，丰富教学手段四个方面进行阐述，旨在为五年制医学定向生生理学课程教学改革提供参考。 关键词：五年制 ；医学定向生；生理学 ；教学改革 中图分类号：G642．0 文献标志码 ：A 文章编号：1001—5779(2013)05—0675—02 近年来，我校为改变赣州市乡镇卫生院技术人 生理学是研究人体生命活动规律的科学，是重要的 才匮乏，结构不合理，以及医学毕业生就业缺乏政策 基础医学课程。任何疾病的发生，都是正常的生理 保障，学生到乡镇卫生院就业积极性较低的状况，与 机制或稳态破坏所形成的，临床上许多症状和体征 赣州市人民政府协商后达成了 “订单式”培养医学 都可以用生理学的知识来解释，而且，人体的许多生 卫生人才，实现医学生的 “下单”培养，预签就业，学 理机制也是临床药物作用靶点 J。因此，为适应定 生 “成熟”后直接到预签单位服务，注重为城镇社区 向生的教学，生理学课程及其教学 内容 尚需进行优 和农村培养 “下得去、用得上、干得好、留得住”的适 化，理论联系实际，强化实践教学。 用型人才。 我校按照为农村基层培养应用型、全科型卫生 1重新陶邕妊 剃 系。优化生哩 姥哔 内容 人才的目标制定了专业培养方案，从侧重知识传授 现有的定向生的临床医学课程体系在很大程度 转变为知识、技能、素质教育并重的新培养模式。注 上是五年制临床医学专业的复制版，原有的课程体 重对学生临床实践技能的培养；注重 “宽口径，厚基 础，重实践，求创新”培养；注重学生思想道德、文化 系显著落后于医学模式的转变。课程设置方面，只 知识、身心健康和业务能力的综合素质培养；注重学 注意到传统性和每门课程的科学严谨性 忽视其时 生竞争意识、独立 自主和创新能力的培养。 代性、综合性，不能适应免费定向生的人才培养 目标 2010年以来，我校已从培养免费定向三年制专 和专业教学 目标。同时课程设置陈旧，重复现象较 科生扩大到培养免费定向五年制临床专业本科生。 为严重，限制了学生个性和能力的发展，难以满足现 学校在借鉴赣州市政府 “订单式”培养农村卫生工 代社会对终身教育的要求。对现行定向生生理学课 作人员成功经验的基础上，结合试点项 目人才培养 程体系进行重新构建，对生理学教学 内容进行优化 教学实际，构建了 “3．5+1．5”的定向生人才培养模 使之贴近于 “实际、实用、实践”。 式，即根据人才培养 目标及总体要求，强调知识、能 课程体系的设置和评价是教学改革极为重要的 力、素质教育三者并重，尤其突出农村常见病、多发 一 步，如何设置相应的课程结构，提高医学定向生教