“中国移动校讯通杯”全国中小学教师论文大赛.docVIP

“中国移动校讯通杯”全国中小学教师论文大赛 作者：黄贞军 工作单位：广西河池市金城江区第三小学 邮箱：286445266@ 唤起学生的创新意识“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。” 江泽民总书记一、营造民主、宽松、愉悦的教学氛围——创新力产生的心理环境二、 “双基”——培养创造能力的三、寻找联系点，纵横拓展，发散思维四、五、——培养创造能力的积极作用 正文 “创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。” 江泽民总书记教材蕴含的创新内容是挖掘不尽，用之不竭的，我充分利用这一特征，积极培养学生的创新意识，迈向创新教育的春天。三、寻找联系点，纵横拓展，发散思维 一、营造民主、宽松、愉悦的教学氛围——创新力产生的心理环境 １．重建和谐的师生关系，培养主体意识。 教师要有一颗童心，把微笑和点头献给学生。让少一些约束，多一些学习的自主权和自由度，以此激发学生“对于对象的诚挚的爱和追求真理与理解的愿望”（爱因斯坦语）， 为此，教育者应当给学生提供足够宽松的心理空间，构建平等，真诚的师生关系，营造课堂民主气氛，鼓励他们去发现、去创新，努力成为学生求知路上的“共同探讨者”和健康成长路上的“知心朋友”。只有建立民主、平等和谐的师生关系，才能更好激发学生的创新意识。 2．创设情境激发学生的学习兴趣。 语文科涉及的知识面广，蕴含着丰富的人文性和知识性。纵观新教材的画面，以饱含情感的方块字表达对社会，对人生的认识，这很容易唤起，有探索、创新、实践的愉悦，主动地参与教学的全过程。 如在教学做到面带微笑，弘扬民主，甘当引渡。对于很有创新的，不仅是启发点拨，耐心等待，而且还表露出期盼的神色，使学生感到教师的充分信任和殷切希望，让学生尝到创新的快乐，享受到创新的喜悦，不因为小小失误就打击抹杀学生的创新积极性，而尽快肯定其创新火花，从而激发学生思维，把学生热情激发起来，不至于难堪，使其心灵得到安慰。从而去除学生的思想顾虑，增强创新的勇气。 二、 “双基”——培养创造能力的 打牢知识的根基乃是学生进行创新思维的基石。而“创新素质”是在完成“双基”的学习任务发展起来的，并在学习过程中形成的一种发展性素质，是建立在“双基”之上的。所以，我们既要重视“双基”目标的达成又不能停留在“双基”教学上。没有“双基”的积累，就不可能有创新素质的发展，两者相辅相成，互相促进，不可偏废。当前，我们应特别注意在教学中体视创新教育的思想，力争将“双基”教学与创新教学统一于一个过程中。 教师在教学中应能够辩证地把握“双基”，教学与“创新”教育之间的关系。在教《特殊的葬礼》这篇课文时，为了让学生感悟昔日的瀑布是世界的一大奇观。在教学中紧紧扣住“咆哮而下”、“滔滔不绝”、“一泻千里”三个生动的词语，结合感情朗读，引导学生联想昔日瀑布的“形”、“声”、“流速”，然后引导学生通过对比，感受“今非昔比”。在“双基”的同时，没有忽视创新教育，不仅让学生积累了文中优美生动的词语，而且让学生感受到事物的美好，向往昔日的瀑布，又让学生深刻认识了导致瀑布“悲惨命运”的原因，唤起了学生心底保护环境的强烈愿望。 三、寻找联系点，纵横拓展，发散思维 1．鼓励学生大胆质疑，促使其改进思维方法。 要重视培养学生的创新意识，就要鼓励他们不囿于教师和教材的定论，敢于怀疑，大胆质疑，勇于超越权威学说，逐步形成创造性思维，使创新能力成为一种自觉行为，如武松打虎历来受到人们的肯定与赞扬，教《武松打虎》时，如教师积极鼓励学生大胆发表自己看法，想一想武松的做法在今天可取吗？结果就会有学生否定了前人的看法，认为武松打虎在今天不可取，现在老虎越来越少，它已成为国家保护动物，如果今天还有人像武松这样做，不但不得到表扬而且还会受到法律的制裁。如果教师经常这样鼓励学生大胆质疑，发表自己的见解，那么思维敏捷的学生就会活跃起来，其创新才能得到培养和锻炼。 2．引导学生多角度思考。 事物是普遍联系的，在教学中“我们不仅要看树木，还要看见森林”，从课文提供的有限信息多方位、深层次引发，进行思维发散，从此事物到彼事物，从不同的方面、角度去认识事物、反映事物，久而久之，学生就能走上创造性思绪的良性循环。 比如《平平塔积木》一文，赞扬的是平平关心他人的好品质，在教学中就可以以此为联系点，深发开去，我让学生找一找生活中的“平平”。许多学生积极发言，如：“有一天，我没带铅笔，陆钇吉借给我。”“有一次，我在教室吐了一地，蓝振雷、李星辉……都来关心我。”“韦淑芬经常帮助老师整理讲台上的作业本。”……在学生情绪高涨的时刻，我总结道：“生活中的平平真多呀！真好呀！我们应该像他（她）们一样做一个关心他人的好学生。”这样由课文内容出发，联系、引发到高谈广阔的知识空间，拓开了学生思维广度、新度。 学生的个性存在着差异，“一千个学生就有一千