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网络环境下作业（作品）管理与评价的研究与实施 中山市小榄中学 胡岑龙 信息技术教学中作业（作品）的管理与评价，是教学活动的重要环节。然而，在传统的信息技术教学过程中，作业（作品）的管理与评价，始终没有一个好的办法。在管理学生作业（作品）时，一般管理方法有如下几种： 在教师机或服务器上设一个“共享文件夹”专门用于存放学生作业（作品），“共享文件夹”下面再建立“某某班”的子文件夹，学生完成作业（作品）后，通过打开网络“共享文件夹”的方式，将作业（作品）存放到自己班级的子文件夹。 优点：设置简单，只需要在教师机或服务器上建立“共享文件夹”，不需要第三方软件支撑。 缺点： （1）、操作烦琐、复杂。学生必须根据教师提供的“用户名”和“密码”登录教师机或服务器，将自己的作业（作品）拷贝到“共享文件夹”下面；教师在下节课之前，必须将学生作业拷贝到其他文件夹中保存，否则的话，“共享文件夹”下面文件会杂乱无章；如果是“半成品”，下节课之前还要拷回来，让同学们复制到学生机，完成作业后再保存到“共享文件夹”。 （2）、安全性差。拷贝作业需要读写文件，教师提供给学生的“用户名”和“密码”一般都具有“超级用户权限”，给个别学生“删除”、“修改”“共享文件夹”下面的文件提供了机会；有的学生为了偷懒，将别人的作业（作品）复制下来，改名后再保存回去，冒充自己的作业（作品），滋长了学生作弊意识，不利于学生的诚信培养；由于对拷贝文件的大小没有限制，有的学生就钻空子，将一些游戏软件打包冒充“作业”，存放在“共享文件夹”中，造成管理上的漏洞。 利用“网络教室”的“收集作业”功能，收集学生作业。 优点：操作简单。所有品牌的“网络教室”都具备作业收集功能。 缺点：常常不能完全收集，老师们在教学实践中基本不用。 利用教学网站的“作业管理”功能管理学生作业。现在很多学校都建立了教学网站，其中一个功能就是“上传作业”或“下载作业”，学生将自己的作业通过“上传作业”功能上传到教师机（或服务器）的FTP的某个文件夹中，下载时，同样是“打开” FTP的某个文件夹，找到自己的作业（作品），下载到学生机。 优点：使用简单、方便。 缺点：同样存在安全隐患和管理上的漏洞。 以上几种方法，虽然能够在线收集学生作业（作品），但还是属于一种随意、松散的管理方式。在作业收集过程中，老师只能看见已经上交的作业，而不能监控到全班每一个学生的作业完成情况；学生在下载作业时，整个文件夹完全暴露给每一个同学，安全管理受到很大威胁；作业收集以后，由于条件的限制，老师和同学都不可能很方便的对以往的作业（作品）进行追踪和反思。大多数时间学生不可能随时查看自己已经完成的作业。久而久之，淡化了上交作业的意识。 作业（作品）评价方面，在传统的信息技术课堂上，一般是上传作业后，选几个好的作业（作品）进行讲评，或让一两个同学上台演示，基本上成了优秀作业（作品）、优秀学生的表演秀，大部分学生缺乏参与感，很难“创设以学生为中心的学习环境”；有的老师为学生作业（作品）评价设计了非常完善的“评价量表”，看上去很“美丽”，但操作性很差，在实际操作中，由于时间的限制，基本不可操作；由于条件的局限，更加不可能做到“关注每一个学生”；评价结果也不能自动进入学生的学习档案，削弱了评价机制对学生的激励作用。 针对上述问题，我在思考：信息技术课堂教学应该构建一个怎样的作业（作品）管理和评价平台？设想如下： 作业（作品）管理： 安全性。学生机和教师机、服务器之间必须完全隔离，学生作业（作品）上传到数据库服务器；学生上传和下载作业的过程中，只能看到或操作自己的作业（作品），不能操作别人的作业。 方便性。上传下载方便快捷，只要一个按钮，就能将自己的作业“上传”或“下载”到数据库服务器。 灵活性。在任何时候，学生都可将自己任何一套作业（作品）“下载”下来，查看完成情况以及评价情况，便于追踪和反思。 实时性。实时性指的是学生上交作业（作品）和评价的实时动态情况。教师可以实时动态监控每个学生提交作业和评价情况，便于有针对性的关注每一个学生。 小组共享性。有必要的时候，学生可以操作同组同学的作业（作品），便于分组活动。该功能应该由教师端控制，平时关闭，进行小组活动时再开放。 全班共享性。有必要的时候，学生可以查看全班同学的作业（作品），便于借鉴和分享。该功能应该由教师端控制，平时关闭，需要时再开放。 作业（作品）评价： 学生自评。学生完成作业上传后，可以根据评价标准，提交自评。 小组互评。充分发挥学习小组的作用，每个同学都可以参加互评。互评时，每个同学都可以打开本小组互评对象的作业，如果该同学已经上传作业并且已经自评的，可以认定该作业已经完成，打开该作业，根据评价标准，进行评分，同时可以记录评语。这样全班几十份作业，就可以在课堂上用较短的时