以课例为载体的教研活动和常规教研活动的.pptVIP

（1）视角要有新意 （2）主题要明确、集中 （3）开掘要有深度 教师需要发现的眼睛 教师需要自觉的行动 教师需要经常反思 教师需要一个实践共同体 1. 体现行为改进的两节或多节课的教学案例； 2. 可以是对一节完整课教学研究的课例，也可以对一节课的某一个教学环节或细节研究的课例； 3. 提倡凝聚集体研讨的智慧，也可以仅仅是个人实践反思的结果； 4. 尽可能以本研修班学习的理论为课例分析的学理支撑； 5. 反映学科特点和个人对学科教学的理解。 一项“作业” 谢 谢！ 第二次授课：“还有不同的方法吗？” 在春游情境下产生例题“76-19”后，教师揭题并展开了以下的教学过程。 师：动脑筋想一想、算一算“76-19”的差是多少？怎么想的？然后在小组内说给大家听。看谁的方法多？ 在学生充分交流的基础上进行了全班交流。 师：谁能把你的方法说一下。 生1：我是先算76-10=66，再算66-9=57。所以76-19=57。 生2：我是先算76-20=56，再算56+1=57。所以76-19=57。 生3：我是先把76看成79，79-19=60，60-3=57。所以76-19=57。 生4：我是想竖式算的。 生5：我是这样算的：先76-9=67，再67-10=57。所以76-19=57。 生6：我把76看成80，把19看成20，80-20=60