语文S版六年级下册《美丽的规则》教案.docVIP

执教：仙桃市第二实验小学唐美芝 时间、地点：2010年10月29日于仙桃职业学院 学生：仙桃市第二实验小学六年级学生 整理：潜江市园林办事处马家台小学朱春霞（根据听课记录整理，未经本人审阅） 一、谈话导入，揭示课题 师：我们已经是六年级的孩子了，读过了许多的文章，在阅读当中我们学会了认真思考，逐渐变得深刻起来，自然在阅读中我们慢慢地长大了，今天老师又为大家带来了这样一篇文章，相信通过我们的学习我们一定能够感受到阅读的快乐。请大家齐读课题。（老师板书课题——美丽的规则） 生：美丽的规则。 师：那说说什么是规则？ 生：规则是一纸条文，是用来约束人们的行为的。 生：规则规定出了人们要共同遵守的制度。 师：就像你们说的规则就是规定，就是冰冷无情的条例，毫无美感可言啦，可是作者却说它是——请大家再读课题。 生：美丽的规则。 二、自主探究，读懂课文 师：那么由这个课题，你想到了什么问题？ 生：我想到了规则为什么是美丽的？ 师：还有吗？ 生：规则不是冷冰冰的吗？为什么是美丽的？ 师：这个同学的提问真是太好了！还有吗？ 生：文章的规则是什么规则？ 师：这个问题提得太棒了！ 生：读了这篇文章你有什么启示？ 师：这个问题提得特有价值了！ 生：是什么让规则这么美丽呢？ 师：好！我把大家的问题写在黑板上。（师板书——是何规则？为何美丽？有何启示？） 师：孩子们，你们看，研究课题真的是一件很有意义的事情，这时候我们阅读文章就有了方向，这是我们该做的，在阅读中我们要： 生：思考！ 师：思考这三个问题，并解决它。现在我请同学们拿起手中的笔一个一个地做批注，写感受，可以和同桌交流、交流。我们要读有所思，思有所得，思有所得才是最有价值的活动。现在，考验大家的时刻到了。好，我们来看第一个，文章讲的是一个什么样的规则？这个很简单，大家一起说： 生：（齐）交通规则。 师：这篇文章没有花一点笔墨来写大家要遵守规则当中的哪一款，哪一条呀？你怎么就知道它指的是交通规则呢？我们来看文中哪个词就象征着“规则”，看什么象征着规则？ 生：白线。（师板书“白线”） 师：为什么你就断定它就是规则呢？请告诉我们理由？ 生：白线代表规则，因为在中国，白线就是用来把两条车道隔开的，车辆是不能随便越过的。 师：孩子们，谁能用具体的表现，具体的文字来告诉我们？ 生：要知道这里是荒凉的澳大利亚最南端，没有警察，没有监视器，有的只是车道中间的一条白线，一道看起来似乎毫无约束力的白线。 师：这条白线有约束力吗?有没有？ 生1：有。 生2：没有。 师：有同学说有，有同学说没有。快，咱们再到文章当中去找？ 生：我找到了，“我们终于注意到——对面驶过老的所有车辆没有一辆越过白线”我的观点是白线有约束力。 （师出示课件） 师：对呀，白线有约束力，有理有据。请大家看，这就是文中的那条街道，中间的就是你们说的那条白线，给你什么样的感觉？ 生：给我毫无约束力的感觉。 师：你是什么样的感觉？ 生：我觉得这条白线有一种不可侵犯的感觉。 师：真是一个遵守规则的孩子，可能这条白线在我们眼中是毫不起眼的，可是它代表的规则在作者眼里怎么就是美丽的呢？请大家像刚才一样结合具体的语言文字来看！ 生：我觉得在第6自然段中“这是一条左右极不平衡的道，一边是光光的道路，一边是密密麻麻的车子。”就是这条白线把它分成了两条道路，还有从南向北开来的车子没有一辆越过白线。 师：那就是这条白线为我们带来了这样的图景，我们书上还有这样一个词带来了美丽的景观，请大家好好的把第六自然段读一读。看看你读的时候是啥感受，自己读。 （生自由读第6自然段） 师：有感受了就可以举手！有孩子不够大胆！没事。自己想到什么就说什么。你接触这段文字的时候，第一感受是什么？ 生：来自于一边是光光的道路，一边是密密麻麻的车子。 师：还有不同的感受吗？ 生：我觉得这种景象可能在墨尔本人们眼里是习以为常的，而在作者的眼里是非常罕见的，感觉是很惊讶的！ 师：请你们用惊讶的语气读一读。 生：“这是一条左右极不‘平衡’的车道，一边是光光的道路，一边是密密麻麻的车子。……” 师：老师在读这段课文时，会在文章的前面加上“呀”“啊”这些语气词来表达自己的惊讶之情！请同学们试着读一读！ 生1：“这是一条……” 生2：“这是一条……” 师 ：请同学们再想一想，这种情况在我们国家是非常罕见的，或者说在我们身边是非常少见的，请同学们结合我们看到的来说说？ 生：我平常看到马路上经常有车子越过马路而行驶，经常会堵车。 师：你能用一个词来形容你看到的这种场面吗？ 生：杂乱无章。 师：还有吗？ 生：毫无秩序、混乱无章。 师：请用一个词来形容一下眼前的这种景观？（出示课件） 生：井然有序。 师：看到这样的景观，你们感到的还是惊讶吗？还有别的感受吗？谁想读一读，读出你的感受！ 生：我从惊讶变成了赞叹，