2015学年虹口区中小学（幼儿园）见习教师规范化培训方案.doc

2014学年虹口区中小学（幼儿园）见习教师规范化培训方案 （试行） 为贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020）》关于“完善并严格实施教师准入制度，严把教师入口关”的战略要求，根据《进一步推进上海市中小学（幼儿园）见习教师规范化培训工作的意见（试行）》文件精神，结合虹口区教育系统实际情况，开展见习教师规范化培训工作，以进一步提升见习教师培训的质量与效果，提高见习教师的专业水平和实施素质教育的能力，特拟定本方案。 一、培训目标 1．知道规范。帮助见习教师完成角色体验与经验积累，初步认识课堂教学、做学生工作、担任班主任、参与学校教研活动等每一项工作的基本程序、职责与行为规范。 2．践行规范。组织见习教师浸润在一些教学与教研比较规范有序、指导与带教力量较强、教学质量较高的优秀学科教学团队中，由专门指导教师带教，在见习的过程中践行规范，切实增强教育教学实践经验与能力。 3．基本规范。通过一系列的理论与实践培训，基本实现见习教师教学、教研与班主任等各项工作的规范化，提升见习教师的思想道德和业务素质，促使他们能够初步胜任教育教学岗位工作，顺利注册，成为一名合格新教师。 二、培训对象 2014学年新进虹口区教育系统的见习教师。 见习教师是指：师范院校或其他高等院校相关专业毕业在中小学首次任教的人员。 4. 自我研修 见习教师个人有目标、有计划地进行自主学习、自我提炼、自我总结和反思，及时消化学到的新知识和新技能。 四、指导教师 每位见习教师均配有指导教师。规范化培训的指导教师包括：教师进修学院教研员、德研员，“基地学校”与“聘任学校”学科指导教师、班主任工作指导教师。 教师进修学院为每位见习教师选定一位学科指导教师和德育工作指导教师，指导教师分别由教研员、德研员、区班主任协会教师承担。 每位教研员： 1.组织见习教师参加6次区教研活动。 2.指导见习教师解读课程标准、《上海市学前教育课程指南》，组织教师在教 研组作一次专题交流。 3.指导见习教师在通读所教班级教材、《幼儿园教师参考用书》的基础上， 能对指定单元作教材分析与教案设计。完成一个单元的教材分析与教案编写，在教研组内说课。 4.指导见习教师在组内上一节公开课。 5.指导见习教师有目的有针对性地观摩4节课，写出观课报告。有目的有针 对性地点评1节其他教师的课，写出评课报告。 每位德研员： 1.组织见习教师参加4次区德育培训活动。 2.指导见习教师策划一节主题班（队）会或主题教育课，并在组内公开展示。 指导教师对见习教师进行学科指导和德育工作指导。为了提高实效，“基地学校”与“聘任学校”的指导教师带教的见习教师不宜超过两名。指导教师可以身兼教育、教学指导。 各基地学校、聘任学校可根据学科和班主任工作的具体情况，组成导师小组，联合开展指导见习教师的工作，以充分发挥每位指导教师的优势，实现资源共享。 由区见习教师规范化培训项目工作组负责，区教师进修学院师训处协助，对见习教师带教制实施过程中的有关工作进行管理、协调、检查、考核。 五、培训时间 规范化培训时间为一年。 师德教育 师德教育以专题培训活动为载体，有思想职业道德教育和人文素养提升两个专题，对见习教师进行政治思想、职业道德、心理健康、礼仪修身与职业认同等方面的培训。引导见习教师在角色适应中感受、接受与享受教师职业，明确教师职业的基本要求，理解教师职业道德的内涵，不断“修炼内功”，提高自身的师德修养，增强爱学生、爱岗位的职业热爱，发现职业乐趣，逐步养成身为人民教师的归属感与责任心。 育德能力培养 育德能力培养通过学科德育，班主任工作规范的培训，培养见习教师德育的学科渗透能力和班主任工作能力。所有见习教师均需担任副班主任，在实际操作中了解、理解并践行班级管理工作的基本要求与规范，从而提高见习教师日常教育、教学中的育德能力，以胜任新时期下的班主任工作。 教学技能培训 教学技能培训通过开展教师基本职业技术与能力培训，包括教育教学常规训练、新课改教材教法、教学多媒体技术运用等内容，使见习教师熟练掌握基本的教育教学技能，熟悉课堂教学五环节，具有一定的课堂监控、师生交往能力与能够基本胜任教育教学工作的课堂教学能力。 教育理论研修 教育理论研修注重见习教师自主研修，向见习教师推荐读书书目，开展读书和课堂教学、教育教学理论与教育教学常规等内容的自主研修活动，综合提高见习期教师的自主研修和反思意识，提升教育教学能力，进而促进见习教师自身的专业发展。 5. 综合素养培训 （1）教学基本功是教师从事教学工作所必须掌握的基本技能，积极磨练教学基本功能，有效提高见习教师的综合素养。开展教学基本功培训，促使见习教师自身的基本功知识内化为实际能力，从而提高他们的综合素养。主要开展三笔宇培训、口头能力表达培训、案例