2.2.1 函数.docVIP

§2.2.1 函数（1） 教学目标 1.使学生在映射的基础上理解函数的概念； 2.明确决定函数的三个要素； 3.使学生理解静与动的辩证关系。 教学重点 函数的概念 教学难点 函数概念的理解 教学方法 师生共同讨论法 教具准备 投影片3张： 教学过程 （I）复习回顾 1.回忆上节课学习的映射、象、原象、一一映射的概念并复述。 2.初中学过的函数概念是怎样定义的？ 设在一个变化过程中，有两个变量x与y，如果对于x的每一个值，y都有唯一的值与之对应，那么就说x是自变量，y是x的函数。 3.初中学过哪些函数？ 一次函数y=ax+b(a0)，二次函数y=ax2+bx+c(a0)，反比例函数y=等等。 （II）讲授新课 1.映射观点下的函数概念（定义）（投影1） 设A、B都是非空的数集，那么A到B的映射f：A→B就叫做A到B的函数。记作y=f(x). 其中x∈A、y∈B,原象的集合A叫做函数y=f(x)的定义域，象的集合C（C?B）叫做函数 y=f(x)的值域。函数符号y=f(x)表示“y是x的函数”，有时简记作函数f(x)。 2.两种定义的对比 相同：实质一样； 不同：出发点不同； 传统：从运动变化的观点出发，其中的对应法则是将自变量的每一取值与唯一确定的函数值对应起来； 近代：从映射的观点出发，其中的对应法则是将原象集合的任一元素与象集合中的唯一确定的元素对应起来； 具体如下： （1）新定义涵盖了原定义，但比原定义更一般，更抽象； 如： （2）初中未出现专用符号表示一般函数的对应法则，而这里给出了专用记号f(x); （3）初中提到的自变量的取值范围，这里改用了更为抽象的“定义域”； （4）这里提到了函数的“值域”，而初中回避了这一提法。 3.函数的三要素： 函数有三个要素：定义域、值域、对应法则，缺一不可； （1）对应法则f(x)是一个函数符号，表示为“y是x的函数”,绝对不能理解为“y等于f与x的乘积”，在不同的函数中，f的具体含义不一样； y=f(x)不一定是解析式，在不少问题中，对应法则f可能不便使用或不能使用解析式，这时就必须采用其它方式，如数表和图象，在研究函数时，除用符号f(x)表示外，还常用g(x)、F(x)、G(x)等符号来表示； 自变量x在其定义域内任取一个确定的值a时，对应的函数值用符号f(a)来表示。如函数f(x)=x2+3x+1,当x=2时的函数值是：f(2)=22+3×2+1=11。 注意：f(a)是常量，f(x)是变量，f(a)是函数f(x)中当自变量x=a时的函数值。 （2）定义域（或原象集合）是自变量x的取值范围； 注意：①定义域不同，而对应法则相同的函数，应看作两个不同函数； 如：y=x2(xy=x2(x0)； y=1与y=x0 ②若未加以特别说明，函数的定义域就是指使这个式子有意义的所有实数x的集合；在实际中，还必须考虑x所代表的具体量的允许值范围； 如：一个矩形的宽为xm，长是宽的2倍，其面积为y=2x2，此函数的定义域为x0,而不是。 （3）值域是全体函数值所组成的集合，在大多数情况下，一旦定义域和对应法则确定，函数的值域也随之确定。 （III）例1：已知函数f(x)=3x2-5x+2,求f(3)、f( )、f(a)、f(a+1)。（书P54例1） 分析：所求x分别等于3、 、a、a+1时函数f(x)的值，注意整体带入思想。 例2：求下列函数的定义域。（书P54例2） （1） ；(2) ；(3) 分析：给定函数时，要指明函数的定义域，对于用解析式表示的函数，如果没有给出定义域，那么就认为函数的定义域是指使函数有意义的自变量取值的集合。 从上例可以看出，当确定用解析式y=f(x)表示的函数的定义域时，常有以下几种情况： （1）如果f(x)是整式，那么函数的定义域是实数集R； （2）如果f(x)是分式，那么函数的定义域是使分母不等于零的实数的集合； （3）如果f(x)是偶次根式，那么函数的定义域是使根号内的式子不小于零的实数的集合； （4）如果f(x)是由几个部分的数学式子构成的，那么函数的定义域是使各部分式子都有意义的实数的集合（即使每个部分有意义的实数的集合的交集）； （5）如果f(x)是由实际问题列出的，那么函数的定义域是使解析式本身有意义且符合实际意义的实数的集合。 由以上分析可知：函数的定义域由数学式子本身的意义和问题的实际意义决定。 例3：下列函数中，哪个与函数y=x是同一