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2002年安徽省中考英语试题评析 ? 2002年安徽省中考英语试题严格依据《大纲》、《考纲》和教材，全面考查了学生听、说、读、写各方面知识。在考查基础知识的同时，注重考查考生的理解能力和综合运用能力。主、客观题适中，无偏题、怪题，有较高的信度、效度和区分度，体现了应试教育向素质教育的转轨，对进一步促进我省英语教学起到了良好的指导作用。 二、试题结构及分值 该试题分I、II两卷，四大部分，共计106小题，满分 150分，考试时间120分钟。2000—2002年试题结构及分值见右表： 由此表看出2002年中考命题原则可概述为：1．一切为了学生的发展，体现了以培养学生的创新精神和提高运用能力为原则的命题思路；2．不过分强调语法知识和词汇知识，降低了对语法知识的考查比重；3．加重了对听力的考查，使试卷更为全面地考查考生的语言运用能力；体现了实际灵活运用语言的能力；4．体现了选拔和指导教学并重的思路；5．题型结构稳中求变、稳中求新、稳中求活、适合学生的认知发展水平。 2002年中考试题特点概述为：1．结构合理，考查目标明确。不同的题型结构有不同的考查目标，各题型的比重适度，赋分合理，保证了在整体上体现考查目标；2．设计规范，难度适中。难易度的比例大体上是4∶4∶1。这样既发挥了选拔功能，又起到了导向作用；3．突出语境，照顾知识覆盖面。知识是为理解意义服务的，只有在突出语境的前提下，考虑知识的覆盖面才能处理好知识和意义之间的关系；4．选材贴近生活，具有时代感，它不但是一种教学理念，也是中考命题的理念。体现时代性的重要意义是不可估量的，无论对学生的现有发展水平、认知水平，还是对学生以后的文化素养、精神文明的建构等方面都有一种导向作用，这正是素质教育所追求的目标。 纵观近三年的中考英语试题，在题型结构上体现了稳中求变的特点，在设计策略上突出了语境化，在内容安排上讲究层次性，使试题难易分布得当，这就有效地保证了面向全体考生，有重点地考查了考生的语用能力和交流能力。 三、试题简析 A、听力：听力包括关键词语、单句理解、情景反应、对话理解、短文理解五个部分。即从短语的辨音到句子的理解和反应，再到对话和短文的理解，由浅入深，循序渐进，梯度合理，试题全方位体现了《大纲》对听力的要求，全面考查了考生的语言运用能力。 1．关键词语：此题要求根据录音中的句子，选择所听到的单词或短语。旨在考查考生语音辨别、判断的能力及瞬间的听觉反应能力，选项之间有一定的干扰性。如第7小题： A．thirsty B．thirty C．Tuesday D．Thursday 录音原文：My younger brother will leave for Beijing on Thursday．四个选项的读音相似，易混淆，答案为D。 2．单句理解：此题要求根据录音选择近义词。主要考查考生对同一意义进行多种表达的能力及理解、判断话语所表达的主要信息的能力。如第15小题： A．Jack didnt mend his bike yesterday． B．Jack didnt listen to the music yesterday． C．Jack mended his bike yesterday． D．Jack listened to the music while he was mending his bike． 录音原文：Jack listened to the music instead of mending his bike yesterday．录音中的关键部分是instead of．．．答案为A。 3．情景反应：此题要求选择能正确回答或紧接所听到句子的选项。旨在考查学生交流能力和语言运用能力。如第16小题： A．Yes，we really do． B．Not until the rain stops． C．Yes，we have a car． D．No，the factory doesnt have a car． 录音原文：Do we have to take a car to go to the factory from here？答案为 A。 4．对话理解：此题要求根据录音中的对话和对话后的问题选择每小题的正确答案。题材源于学生所熟悉的生活实际，通常与《教学大纲》中列举的 30个日常用语相关，具有较强的语境，旨在检测学生获取信息和理解信息的能力。如Dialogue A颇具特色，结合图片使用了视听结合的手段考查听力。这些图片表意清楚，考生必须在听完一组对话后，选两幅合适的图画。 5．短文理解：此种题型在中考试题中十分常见，其原因是：（1）符合《教学大纲》对语篇理解能力的要求；（2）最能代表初中阶段所应达到的能力要求；（3）取