2012苏教版选修《神奇的极光》word教案.docVIP

神奇的极光 教学目标： 1、了解有关极光的知识，培养学生了解和关注自然的兴趣，丰富知识储备。 2、了解科普小品文的写作方法。 3、培养学生独立进行信息筛选的能力，促使其逐步形成合理的思维步骤。 教学重、难点： 1、整体把握文章内容，筛选重要信息。 2、了解科普作品语言表达的准确性、形象性。 教学方法：讨论式、启发式 教学手段：计算机辅助教学 教学设想： 在学生对筛选信息的方法及要求已有所了解的基础上，引导学生遵循科学的认知规律、独立筛选有关信息，进一步提高阅读能力，明确如何按照一定的方法、步骤来搜集、处理信息资料。 首先，用多媒体课件展示极光的神奇壮观，让学生根据图片以“神奇的极光”为题，描绘极光；然后，指导学生速读全文，筛选主要信息。这是本课的主要环节，重在“学生自己读书，自行研讨”，教师的任务是按照确认范围、辩析选择、重新结合、语言加工等过程给予适时点拨，和学生平等地交流意见，不简单地指明正误。 完成课文信息筛选整合后，进行迁移训练，分组研讨，进行特定条件下有效信息的筛选和写作，旨在培养学生根据需要阅读筛选所需的相关信息的能力及说明文写作的能力。 教学课时：一课时 教学过程: 一．课堂导入 师：（播放歌曲《欧若拉》片断）你们喜欢听这首歌吗？它叫什么名字？哪位同学知道什么是“欧若拉”？（学生回答） 明确：极光。“欧若拉”(Aurora)”古罗马神话里的织架女神，掌管北极光，代表旭日东升前的黎明。是令人充满希望与期盼的女神。有时也指极光。 多媒体展示：极光图片 师：这些图片好看吗？你们知道这是什么图片？能一些词语描述这些图片吗？（学生可能用到很多词语，都应给与肯定） 师：同学们一口气说了这么多词，那我们看看课文作者曹冲用是什么词形容极光？（多媒体展示课文题目）——神奇。 二．分析课文，筛选重要信息，学习本文生动说明的方法。 （多媒体展示课文小标题） 师：这是本课三部分的小标题，作者为什么要从这几个角度入题写极光的神奇？请大家速读课文并选出描写极光神奇的语句。（分三组，每组重点阅读一个小标题的内容） 1、研读第一部分：古老的神话传说。这一部分是文章中描写精彩的部分研读第二部分：极光一瞥科普说明文一般是融趣味性、知识性和科学性于一身。运用多种修饰语和修辞手法俗语：眼睛一眨，老母鸡变成鸭成语：翻手为云覆手为雨变化莫测比喻：极光的运动变化，是自然界这个魔术大师，以天空为舞台上演的一出光的剧色彩丰富、变换莫测第段主要说明极光活动在地球上的分布区域：主要在极光区，较少在极盖区，中低纬度地区数十年难得一见。涉及了极光卵、极光区和极盖区几个概念第2段介绍极光的千姿百态。弧状、带状、片状、幔状和芒状五种形态类型。第4段起总结作用研读第三部分：极光的来龙去脉 极光形成的原理极光形成的原理 喻体 本体 电视机成像原理 极光形成原理 电视显像管 磁 层 电子束 太阳风粒子流 电视屏幕 极区大气 图 象 极 光 （2）提炼关于极光神奇的主要信息： 师：老师用一句话叙述电视机成像原理：电视显像管用电子束击中涂有发光物质的电视屏幕，显示出图像。哪位同学仿照老师的方法，用一句话叙述极光的成因？（学生发言） 明确：磁层将太阳风粒子流汇聚成束，聚焦极区大气中，在大气中分子和原子的作用下形成极光。 师：第2段告诉我们什么信息？（学生发言） 明确：极光形成的条件是：大气、磁场和太阳风。 多媒体展示板书：极光的神奇——④形成极光有三个必不可少的条件：大气、磁场和太阳风。⑤形成原理：地磁场分布在地球周围被太阳风包裹形成的棒槌状磁层，将进入高空大气的太阳风粒子流汇聚成柬打入极区高空大气层时，激发大气中的分子和原子，导致其发光，这便造成极光。 4、综合概括 师：这么长一篇文章，已经被我们压缩成几句话，下面，请同学们把它变成一句话，给“极光”下一个定义，请看屏幕。 （多媒体展示要求）要求：①用一个判断单句：极光是……一种高空大气现象，②必须包括极光的分布、外形特点、简单成因和特点等。 （学生讨论后发言） 多媒体展示明确：极光是人们唯一能用肉眼看得见的，由高空大气中的放电辐射（大气、磁场和太阳风相互作用）形成，主要出现在南、北极区，色彩、亮度和形态千变万化，难以描绘的一种高空大气现象。 5、梳理说明顺序： 师：在阅读本文之初，老师曾问过大家：作者为什么会选这样三个角度来描述极光的神气？（学生讨论后发言） 明确：整篇文章的思路其实就围绕着神奇两个字来写。先从古老的神话传说启笔，对极光的神奇间接描写，从侧面烘托一番；正面直接介绍极光的神奇所在；从科学的角度切入探索极光的来龙去脉得出结论。全文三个部分环环相扣，形成了一个有机的整体。内容总结：筛选文章信息的方法总结在因纽特人中有这样一个传说：在大海和陆地的尽头，有个巨大无比的深渊，在深渊的上面有条极其危险的羊肠小道