2012长春版八上《也许》word教学设计.docVIP

《也许》美的鉴赏是中学生文学课的灵魂，是语文灵性教育的一个领域。教师要特殊重视这一点。诗的教授过程，讲授是重要的但是美的传播主要不是口授的，而是感染的是以教师的感染启动学生的感染。教师，绝不只是听说读写的教士，而应该是美的感染的导师。所以教师首先能否被诗的美质所陶冶，是至关重本课教授的途径：朗诵，有表情地朗诵，陶醉诗意中朗诵诗中的复杂、深沉、凝重的情感闻一多1922年与高真结婚。1926年秋，闻一多只身离开家乡，到上海任教。不久其妻和女儿立瑛即患重病。他匆匆赶回，女儿却因病情加重，不幸死亡。年轻的父亲心情异常悲痛，他安葬了爱女，就写下了这首诗。末节连用“我让你睡”，不仅是为了音乐美和建筑美（每行保持相同的字数和顿数），也表达了作者的切切之情。重复叮咛，也有依依不舍之意。结尾“我把黄土轻轻盖着你，我叫纸钱儿缓缓的飞。”点明了这是葬歌，用“轻轻”“缓缓”等词，与全诗哀婉之情，惜别之意相协调。教学目标知识能朗读诗歌品味诗复杂的情感过程与方法体会诗深沉的情感。情感态度价值观结合时代背景理解诗中的深沉复杂的情感。教学重点结合时代背景理解诗中的复杂、深沉、凝重的情感。教学难点闻一多诗歌“三美”主张。闻一多复杂、深沉、凝重的情感闻一多教学时数一课时的悲愤、孤苦、企盼之情今天我们一同感受作者深沉、凝重而又复杂的情感《七子之歌》唱闻一多有三首怀念早夭的女儿立瑛的诗即《死水》里的《也许》《忘掉她》，《我要回来》。这三首诗写得异常舒缓平静，丧女的悲哀几乎完全被诗人对死亡境界的精心描绘所洗净。有学者评价：闻一多《也许》一诗是包着一团火的诗，在诗人的冷眼冷笔下，却是一汪平静的水，你能想象一下这诗的平静中蕴藏着作者当时怎样的情感？诵读指导注意词的基调节奏的顿挫读出低沉的声情低沉、后悔心疼愤怒怜爱痛苦欣慰1、标题示有这首诗是一首葬歌，你从哪里可以看出“我把黄土轻轻盖着你，我叫纸钱缓缓地飞。”你能结合诗句猜测一下这是闻一多写给谁的葬歌？闻一多1922年与高真结婚。1926年秋，闻一多只身离开家乡，到上海任教。不久其妻和女儿立瑛即患重病。他匆匆赶回，女儿却因病情加重，不幸死亡。年轻的父亲心情异常悲痛，他安葬了爱女，就写下了这首诗。 “也许”一词含有假设、不肯定的意思，由于作者深爱女儿，不愿意承认她真的死了，想象女儿只是睡着了，没有死去。诗人多次重复“也许”一词，安慰自己，以寄托哀伤之情。 4、“也许你真是哭得太累女儿为什么总哭呢？因病痛的折磨，咒骂声的打扰，社会的黑暗。诗中大多数笔墨写睡，只有两句隐含着“”，这两句诗是：我把黄土轻轻盖着你，我叫纸钱儿缓缓的飞。这种写法叫做虚笔与实笔，两种笔法对照。诗人要写的是“”，是悼念死亡者的，如果直接写死亡，写送葬，就是实笔，未免直白，呆板，缺乏诗味，落入一般笔法的俗套。此处，诗人偏不写死，而是写睡，这是虚笔（虚拟的笔法）。这种虚笔写的是那样逼真 青蛙 蝙蝠 蚯蚓 阳光 清风 松荫 小草 6、第一节的第二行，“你要睡一睡”中的“要”改成了“该”。行不行？这一改动对全诗有怎样的影响？ 这一改把原来的意思和神韵给改丢了。“要”是从对方作眼，把对方仍当作一个有生命有意志的活人，爱女已死，却仍然把她当作有情感有意志的活人，这正与全诗中那迷乱的思绪相协调；而“该”则是从另一角度，即从“我”的理智推想的角度出发，来判断应该睡一睡，这就破坏了这首诗的基调──迷乱的思绪。而且，用“要”，能见出主观的情感色彩，而“该”则显得过于客观，过于理性化了。 7、这是此笔法的作用，安眠者闻一多的凝重、沉郁、略带一些苦涩味的诗“是用生命来写的。”现实不尽人意，军阀割据，内战频生，政治腐败，社会黑暗，人世太浑浊，离开也好，人世不值得留恋。哪些诗句传达了这种感情呢？我们来具体分析。需要意象来承载情感，如那一枚饱蘸乡情的邮票，本诗在写诗人为爱女制造安静的熟睡环境时写了几个不要与不许，你品味这几句诗的妙处。咳嗽、号、飞起后的声音，都是缺少美感的噪音，而仅鹰、蛙、蝙蝠也都是缺少柔和令人爱意难生的小动物。它们的出现只会打破夜的美好与宁静。阳光本是温暖灿烂的，清风拂面也是温柔清爽的，但一个“拨”得强制，一个“刷”得太痛，就显出了阳光与清风的不合时宜。不要、不许态度十分坚决，诗人为了营造一个安静的环境，是禁止任何打扰的，爱意自然流出。黄土轻轻盖着你，生怕压着，还要给一丝温暖，纸钱缓缓地飞，也莫要惊了你的梦。 1 音节：全诗音节均匀，每行四个音尺，使诗歌产生强烈的音乐感和节奏感。加上作者运用反复、排比的修辞法，显得音韵抑扬顿挫，起落有致。 2 押韵：全诗隔句押韵，韵脚是：累、睡、飞；眉、睡；水、美；睡、飞。 这就是闻一多主张新诗须“音乐美”、“绘画美”和“建筑美”。“音乐美”是指诗的节奏、旋律和押韵。节奏是重音节和非重音节有规律的排列，旋律是声音经过艺术构思