2012青岛版九上3.3《用公式法解一元二次方程》word教案.docVIP

3.3用公式法解一元二次方程 （1）会用公式法解一元二次方程； ?（2）经历求根公式的发现和探究过程，提高学生观察能力、分析能力以及逻辑思维能力； ?（3）渗透化归思想,领悟配方法，感受数学的内在美. 　　教学重点? 知识层面:公式的推导和用公式法解一元二次方程; 能力层面:以求根公式的发现和探究为载体,渗透化归的数学思想方法. 　　教学难点:求根公式的推导. 　　总体设计思路: 以旧知识为起点,问题为主线,以教师指导下学生自主探究为基本方式,突出数学知识的内在联系与探究知识的方法,发展学生的理性思维. 教学过程? 整体教学流程：形成表象,提出问题　　　?分析问题,探究本质 得出结论,解决问题 拓展应用,升华提高 归纳小结,布置作业. 形成表象,提出问题? 在上一节已学的用配方法解一元二次方程的基础上创设情景. 解下列一元二次方程: 学生选两题做 1 x2+4x+2 0 ; 2 3x2-6x+1 0; 3 4x2-16x+17 0 ; 4 3x2+4x+7 0.? 然后让学生仔细观察四题的解答过程,由此发现有什么相同之处,有什么不同之处?? 接着再改变上面每题的其中的一个系数,得到新的四个方程:（学生不做,思考其解题过程） 1 3x2+4x+2 0; 2 3x2-2x+1 0; 3 4x2-16x-3 0 ; 4 3x2+x+7 0. 思考:新的四题与原题的解题过程会发生什么变化 设计意图:1.复习巩固旧知识,为本节课的学习打下更好的基础; 2.让学生充分感受到用配方法解题既存在着共性,也存在着不同的现象,由此激发学生的求知欲望. 分析问题,探究本质? 由学生的观察讨论得到:用配方法解不同一元二次方程的过程中,相同之处是配方的过程----程序化的操作,不同之处是方程的根的情况及其方程的根.? 进而提出下面的问题:? 既然过程是相同的,为什么会出现根的不同?方程的根与什么有关?有怎样的关系?如何进一步探究?? 让学生讨论得出:从一元二次方程的一般形式去探究根与系数的关系.? ax2+bx+c 0 a≠0 注:根据学生学习程度的不同,可? ax2+bx -c 以采用学生独立尝试配方, 合? x2+x - 作尝试配方或教师引导下进行? x2+x+ -+ 配方等各种教学形式.? x+ 2 ? 然后再议开方过程 让学生结合前面四题方程来加以讨论 ,使学生充分认识到“b2-4ac”的重要性.? 当b2-4ac≥0时，? x+ 2 注:这样变形可以避免对a正、负的讨论, ?x+ 便于学生的理解 x -即x ?x1 ?? ,?x2 ?当b2-4ac 0时，方程无实数根. 　　设计意图:让学生通过经历知识形成的全过程，从而提高自身的观察能力、分析问题和解决问题的能力，发展了理性思维. 得出结论,解决问题? 由上面的探究过程可知,一元二次方程ax2+bx+c 0 a≠0 的根由方程的系数a, b,c确定. 当b2-4ac≥0时，? x ;? 当b2-4ac 0时，方程无实数根.? 这个式子对解题有什么帮助?通过讨论加深对式子的理解,同时让学生进一步感受到数学的简洁美、和谐美.? 进而阐述这个式子叫做一元二次方程的求根公式,利用它解一元二次方程的方法叫做公式法.? 运用公式法解一元二次方程. 设计两个环节:共同练习和独立完成 ? [共同练习] 1 2x2-x-1 0; 2 4x2-3x+2 0 ;?[ 3 x2+15x -3x; 4 x2-x+ 0.? 此环节的设计意图:进一步阐述求根公式,归纳总结用公式法解一元二次方程的一般步骤.? [独立完成]? 用公式法解一元二次方程:? 1 x2+x-6 0; 2 x2-x- 0; 3 3x2-6x-2 0;? 4 4x2-6x 0; 5 x2+4x+8 4x+11; 6 x 2x-4 5-8x.? 此环节的设计意图:能够熟练运用公式法解一元二次方程,让每位学生都有所收获. 拓展运用，升华提高? 分两个环节：用一用和想一想 此环节基于学生课堂掌握的情况而定,可作为课后思考题 . ?[用一用]? 解决本章引言中的问题: 要设计一座2m高的人体雕像,使雕像的上部 腰以上 与下部 腰以小 的高度比,等于下部与全部的高度比,雕像的下部应设计为多高? ?雕像上部的高度AC,下部的高度BC应有如下关系: 即BC2 2AC. ?设雕像下部高xm,于是得方程 ??x2 2 2-x ?整理得:x2+2x-4 0. ?解这个方程,得 ?x , ?x1 -1+,x2 -1-. ?精确到0.001,x1≈1.236,x2≈-3.236. ?考虑实际意义, x≈1.236.所以雕像下部高度应设计约为1.236m. ?在前面的基础上进一步提问: 结合学生的实际情况,可以放在课后思考. 1 如果雕像的高度设计为