新人教版必修三《马嵬》教学设计2篇.docVIP

授课 时间 年 月 日 第 周 星期 第 节 课题 《马嵬》教学设计 教学目标 知识与能力 (1)引导学生结合读过的诗，了解李商隐的有关生平和艺术创作。 (2)引导学生从宏观上把握这首诗的意境、情感和表现方法。 过程与方法 (1)进一步训练学生读诗诵诗的能力，体会李商隐诗意境高远、语言华美、情深意浓的特点。 (2)通过写“我所知道的李商隐”等训练，提高搜集整合信息的能力。 情感态度 与价值观 (1)体味诗人独特的人生际遇。 (2)深刻认识封建统治阶级的荒淫腐朽的本质，激发忧国忧民的情怀。 教学 重点 分析《马嵬(其二)》的思想内容和艺术特点,特别是其诗歌的对比衬托手法及其表达效果。 教学 难点 正确把握诗人对唐玄宗的评价，正确评价作者的观点。 教学环节 教 学 内 容 （重点内容：学情分析、教法设计、学法指导、分类推进措施） 一、导入、李商隐(约813858年)，晚唐诗人，字义山，号玉谿生，怀州河内（今河南沁阳县人）。?? 李商隐现存诗歌600多首，内容涉及比较广泛。有的抒发自己政治失意的痛苦心情，有的反映晚唐的政治生活，有的是托古讽今的咏史之作，还有一类描写爱情生活的无题诗，最为后代读者所喜爱。他的诗“比兴”取法《诗经》，“美人香草”效仿《离骚》，深厚沉郁得于杜甫诗歌的精髓，绚丽的想象、用语，则直接受益于李贺。诗中善用历史典故和神话传说，通过想象、联想和象征构成丰富多彩的艺术形象。李商隐的诗歌有独特的艺术成就，构思新巧，词藻华美，想象丰富，风格婉转缠绵。但有的作品伤感情调比较浓重，用典过多，隐晦难解。有《李义山诗集》。 教学环节 教 学 内 容 （重点内容：学情分析、教法设计、学法指导、分类推进措施） 四、初读课文五、分析课文 教学环节 教 学 内 容 （重点内容：学情分析、教法设计、学法指导、分类推进措施） 六、本文写作特点、布置作业 1.别开生面的立意。 2.对比、反衬手法的运用。 背诵全文。 教学后记 《马嵬》原创教学设计????绩溪中学????冯卫仁?教学目标：??1．?体会李商隐政治讽刺诗风格?2．?学习本诗叙事、表现等手法?3．?理解本诗的深刻寓意?教学重难点：?1．?倒叙的叙事特点及对比表现手法?2．?诗歌蕴涵的寓意?教学过程：?一、导入新课????创新，是科学的灵魂，亦是文学创作的灵魂，李商隐《马嵬》诗在叙事立意都极具特色。?二、写作背景介绍????参见课文注解，但要明确马嵬事变内容?三、疏通诗意?1．?对照注释，理解诗意?2．?解释重点词语?更：还有；?徒闻：空闻，没有根据的听说；?笑：嘲笑；??如何：为什么?四、诗歌欣赏????1．《马嵬》诗是以马嵬事变中玄宗为“六军”所逼，“赐”杨妃之死的事件，哪几句诗写了这一马嵬之变的事件？?——空闻虎旅传宵柝，不复鸡人报晓筹。此日六军同驻马，当时七夕笑牵牛。????问1：颔联“虎旅传宵柝”声音对“鸡人报晓筹”，其声音有什么不同？?——军营内的声音，而后者为宫内声音????问2：军营内的声音加上“空闻”和宫廷内声音加上“不复”，又能使人读出玄宗的哪种境遇？?——只是听到传来的“宵柝”之声，却不能再听到熟悉的宫内“报晓”声了。显然写出玄宗不在宫内，而身在军营，逃离了皇宫，已在逃难途中，极尽狼狈和慌乱。????问3：“空闻”对“不复”，这运用了哪种表现手法？会收到什么好的艺术效果？????——对比，突出玄宗的昔安今危，昔乐今苦的生活境遇。????问4：颈联“此日”和“当时”都是指向时间的，前者指向眼前，后者指向以往。以往生活有什么特点？眼前又遇到了情况？前后又有什么关系？?——玄宗以自己和杨妃的朝夕相处讥笑牛郎织女的一年一次的七夕相会，实则写出了玄宗迷恋情色，荒废朝政，致使战祸发生。眼前是写“六军”同时“驻马”不前，未写不前原因，但原因不甚明了，要求“赐”死杨妃，杨妃是美女，美女自古便有祸水一说，显然前后句是倒行逆施的因果关系。?问5：颈联在艺术表现手法有何特点？??——对比?3．?杨妃“赐”死后，玄宗异常悲伤，哪些诗句写出了玄宗之悲？?——海外徒闻更九州，他生未卜此生休。??问1：玄宗派人招魂，方士回来说“海外”还有“九州”，杨妃生活在那里，信守“世世为夫妻”誓约，这可信吗？哪个词语和句子戳破了这种说法？?——不可信，“徒闻”一词否定了方士的话，“他生未卜此生休”，来生微茫难求，但今生一起缘分断绝，已是事实。?问2：这样以神仙怪诞和生死轮回来写玄宗痴心梦想，这样写有什么好处？?——思杨妃之切，故有异常之举。这种举动正是极尽曲折写出玄宗之悲。?4．?对于这些诗人李商隐发出了什么慨叹？?——