新人教版选修《风景谈》说课稿.docVIP

说《风景谈》的教学 重庆市永川职教中心??? 刘蔚 一、说教材 1、《风景谈》选自人民教育出版社职业教中心《语文》基础版第二册第一单元第一篇。 2．我想在教学设计中，首先要根据系统论所强调的整体性、联系性和条理性来把握所教课文在整个教材体系中的位置、文体要求和单元要求。这个单元是记叙文单元，重点是记叙的中心和材料，《风景谈》由六幅画面构成，看起来很散，但它们又由议论句子很好的有机的串连在一起正好反映了这个教学重点，很好的表现了中心和材料的关系，也能反映学生的认识过程，所以安排在第二册的第一单元之首。 3教学目的： 在拟定教学目的的时候，老师心目中必须要装有语文教学大纲所明确规定的总目的，然后再根据学年目标、学期目标、单元要求和课文自身的特点，来确定教学目的。据此我就确定《风景谈》的具体教学目的为： A．理解课文赞美抗日民主根据地军民战斗生活的思想感情，学习并发扬他们所代表的伟大的民族精神。 B．掌握课文中心与材料之间的关系，了解六个画面之间的联系。 C．掌握课文准确、精炼、生动、含蓄的语言特色。 4、教学重点： 教学重点的确定应体现课文的教学目的。据此《风景谈》的教学重点应是： A．掌握每个画面风景描写与人物描写的关系。 B．掌握每个议论对画面的作用及议论之间的关系。 C．掌握课文准确、精炼、生动、含蓄的语言特色。 5、教学难点： 教学难点的确定既要考虑课文本身的特点，也要考虑学生的实际的实际情况故教学难点 A．风景描写与人物描写如何有机联系的 B．作者如何通过议论对人物进行赞颂的 C．哪些词语准确、精练、生动、含蓄 6、教学课时及内容安排 本课教学课时二课时 第一课时：作者及时代背景介绍，讲解第一幅画面。第二、三幅画面由学生讨论。 第二课时：复习，学生讨论第四、五、六幅画面。总结本文特点。 二、说教法、学法： 教法：提问法、讲解法、板书教学法。 学法：讨论法、听记法 无论采用什么样的教法和学法，老师始终都要考虑到怎样才能调动学生学习的主动性和积极性，切忌填鸭式、满堂灌，硬塞结论给学生。德国教育家第斯多惠说得很形象：“真正的老师不是让学生观察已经峻工的科学建筑，而是带领他们一起去修筑基础的工程，直到修完科学的大厦为止。”另外，我们老师还要激思增趣，从而激发学生的创造意识。鉴于以上理论，《风景谈》共有六幅画面，如果依次讲解分析，那就显得平谈呆板。因此，我就根据教学的变式原则，采用教法：提问法、讲解法、板书教学法。学法：讨论法、听记法。具体的作法是：第一幅画面由老师示范讲解，其余五幅由学生讨论完成。 三、教学过程： 第一课时 教学目的：从分析文章的语文入手，分析第一、二、三个画面所蕴含的思想内容；了解中心与材料的关系 教学重点：一、二、三幅画面风景描写与人物描写的关系。 教学难点：准确、精炼、生动、含蓄的语言特色。 教??? 法：提问法、讲解法、板书教学法 学??? 法：讨论法、听记法 （一）导入新课 ?? 导入时，力求做到先声夺人，增强学生的求知欲望，激发起他们对课文的直接兴趣。 ?? 导语：描写风光景色的文章我们学了不少。“风景谈”即“谈风景”，这里为什么要用“谈”字呢？先由同学思考，然后引导学生进一步理解“指政治寓于风景之中”这一句话。作者写风景实际上是为了写人，赞颂解放区的军民，赞颂那些主宰大自然、具有崇高的革命精神的延安儿女；而这一主题，很大程度上是靠文中的议论来揭示的，所以用一“谈”字。 ?? 这也与作者生活在重庆有关，为了能在重庆发表，文章只能写得含蓄些、隐晦些。第5页“黄土高原”，10页的“北国”，指的是延安。第6页多处描写了“河”，那就是“延河”。人物活动的描写，诸如欢歌掮犁夜归的人，从“生产”归来、操七八种文音、唱雄壮歌曲的有文化的青年人，在荒山石洞读书的人，走过“天下最难走的路”聚会在“茶社”里的青年，还有清晨号兵，都可以让人想到写的是延安人。 ?（二）、作者简介： ?? 初中阶段学生已读过《白杨礼赞》，对作者已有一定的了解。所以，这里可让学生介绍，然后老师补充，明确几点；作者曾积极参加“五四”运动和早期共产主义运动；长期从事革命文学活动，曾与鲁迅、郭沫若等人为我国革命文艺和文化运动奠定了基础；茅盾代表作是长篇小说《子夜》，其他极有影响的作品还有长篇小说《蚀》（包括《幻灭》、《追求》）和短篇小说《林家铺子》、《春蚕》等。 （三）教学过程： ?? 1、格式塔心理学认为，知觉并不是各种感觉碎片的叠加，而是首先感知到了整体的现象后才注意到构成整体的诸无素。据此，我在简介本文的写作背景之后，让学生速读课文，处理思考练习题一，从而明确六幅画面的名称。 ?? 它们分别为庄严妩媚的“沙漠驼铃”、古朴纯净的“高原晚归”、弥漫着生命力的“延河夕照”、清新怡然的“石洞雨景”、注入了“第二自然”的桃林小憩、粗犷刚性的“北国晨号”。