苏科版八下12.2《等可能条件下的概率（一）》word教案2篇[www.edudown.net].docVIP

12．2等可能条件下的概率（一）（1） 一、设计思路 本节课，我们从抛掷一枚均匀的骰子和摸球出发，在等可能条件下，让学生充分的探索和交流，一起感悟这个古典概型的两个基本特征，即试验结果的有限性和等可能性.能够在只通过一次试验中可能出现的结果的分析研究来求出随机事件的精确值.活动设计突出古典概型的基本特征（有限性、等可能性）. 二、目标设计 1. 在具体情境中进一步理解概率的意义，体会概率是描述不确定现象的数学模型. 2. 进一步理解等可能事件的意义，会列出一些类型的随机实验的所有等可能结果（基本事件），会把事件分解成等可能的结果（基本事件）. 3. 能借助概率的计算判断事件发生可能性的大小. 三、活动设计 活动内容 师生互动思考与安排 情境：抛掷一只均匀的骰子一次. 问题：（1）点数朝上的试验结果是有限的吗？如果是有限的共有几种？ （2）哪一个点数朝上的可能性较大？ （3）点数大于4与点数不大于4这两个事件中，哪个事件发生的可能性大呢？ 说明：（3）要求一个随机事件的概率，首先要弄清这个试验有多少等可能的结果.这是解决问题的关键. （1）（2）等可能事件的概率的有限性和等可能性.（让学生一一列举出来） 小结：等可能条件下的概率的计算方法: 其中m表示事件A发生可能出现的结果数，n表示一次试验所有等可能出现的结果数 说明：我们所研究的事件大都是随机事件.所以其概率在0和1之间. 四、例题设计 活动内容 师生互动思考与安排 例1、不透明的袋子中装有3个白球和2个红球.这些球除颜色外都相同，拌匀后从中任意出1个球.问： （1）（学生讨论）会出现那些等可能的结果？ （2）摸出白球的概率是多少？ （3）摸出红球的概率是多少？ 说明：（1）制定一个随机事件的可能的结果时，n的求法容易出错.有些同学认为摸出的球不是白球就是红球，所以摸出n种颜色的球是等可能的，这是不对的；引导学生弄清这个实验有多少等可能的结果. 讨论：一射手射击打靶，“中靶”与“脱靶”这两个事件是等可能的吗？ 说明：判断一个试验是否为古典概型，关键在于这个试验是否具备古典概型的两个特征. 例2、从一副扑克牌中，任意抽一张.问： （1）抽到大王的概率是多少？ （2）抽到8的概率是多少？ （3）抽到红桃的概率是多少？ （4）抽到红桃8的概率是多少？ 说明：这里需注意的是一副纸牌有54张，第(2)问中抽到8包括4类，分别是红桃8、方块8，黑桃8和梅花8；在第(3)问中抽到红桃有13中情况：红桃A到红桃K. 思考：甲袋中装有3个白球和2个红球.乙袋中装有30个白球和20个红球.这些球除颜色外都相同，把两袋中的球都拌匀，从哪个袋中任意取出一个球恰好的红球的可能性大？ 五、拓展练习 活动内容 师生互动思考与安排 1、小明、小刚、小亮三人正在做游戏，现在要从他们三人中送出一人去帮助王奶奶干活，则小明被选中的概率为______，小明未被选中的概率为_________. 2、抛掷一枚均匀的骰子，它落地时，朝上的点数为6地方概率为______.朝上的点数为奇数的概率为_______ .朝上的点数为0的概率为______，朝上的点数大于3的概率为______. 3、袋中有5个白球，n个红球，从中任意取一个球，恰好红球的概率为,求n的值. 4、某市民政部门举行了即开型社会福利彩票销售活动，设置彩票3000万张（每张彩票2元）在这些彩票中，设置如下的奖项. 奖项（万元） 50 15[K] 8 4 …… 数量（个） 20 20 20 180 …… 如果花2元钱购买一张彩票，那么能得到不少于8万元大奖的概率是多少？ 12．2等可能条件下的概率（一）（2） 一、设计思路 我们研究一个复杂事件的概率时，要仔细分析所有可能出现的结果，往往出现多算和少算的情况.我们主要为学生建立树状图的过程中，让学生进一步感悟等 可能条件下的概率的两个基本特征. 本节课我们通过抛掷硬币等游戏来激发学生的兴趣和思考游戏活动的情境，引出能够不重复，也不遗漏地列出所有可能的结果得到树状图和表格.让学生在活动中将所有可能事件的结果一一列举，并记录下来，从而计算古典概型中事件所含的可能结果（基本事件）数及事件发生的概率. 二、目标设计 1、会用列举法（即列表或画树状图）计算一些随机事件所含的可能结果（基本事件）数及事件发生的概率. 2、经历克服困难和取得成功的过程，获得一些研究问题的经验和方法. 三、活动设计 活动内容 师生互动思考与安排 情境1、比赛在我县举行，现只有一张入场券，小明和小红都想去，他们决定用抛掷硬币的方法决定谁去.小明说：“抛掷硬币两次，两次朝上的小红去，否则我去.”小明的说法公平吗？ 说明：情境设计能激发学生探索的兴趣，为例1的出现先打好铺垫，教学中不强求学生说出答案，可在例1结束时再回顾一下.