历史教学_如何培养学生的发散思维(教学论文).docVIP

历史教学 如何培养学生的发散思维能力 历史教学中的发散性思维的培养就是从史实生发开去,鼓励学生突破教材中的思维定式,发表自己的见解,激发学生的学习兴趣,培养学生求异、扩散的思维能力。一、加强历史基础知识教学，夯实双基。 ???? 知识是能力的载体，能力是知识的运用。学生的能力培养与素质的提高总是要以基础知识和基本技能为“基石”。一般来说，掌握的知识越多、越正确，能力发展水平就越高；而能力越高，则吸取、掌握知识的能力就越强,这是培养学生发散性思维能力的前提。近年来，随着能力考查赋分在全卷总分中的比重逐年增大，有些师生误认为考试答卷对教材依托性不强，认为教材没有价值了，进入一味地追求所谓“能力”，而忽视基础知识教学，以至于基础十分薄弱，对许多历史事件的基本要素都模糊不清，结果在考试中屡屡失误。因此，我们在教学中要注意抓住每一个知识点，不放过任何一个疑点，要“于细微之处练功夫”，持之以恒、日积月累、聚沙成塔、夯实双基，提高对历史的再现和再认能阅读各类如《》、《中学生报》、等；《新闻》和《》，并作好摘记；社会调查，撰写小论文，进行评比。这样，课教学逐步将小课堂与大社会有机地结合起来，学生学习课的积极性提高有时在训练学生发散思维的变通性时，还要鼓励他们不要囿于教科书上的观点，应大胆假设，敢于提出全新的观点然后再寻找史实，设法求证。例如对“辛亥革命的结果怎样”这一问题，我们可以列出三