“液体的压强”说课.pdfVIP

中学物理 V01．29No．20 2011年10月 步骤的方法，提高学习基础有些欠缺的学生的学习兴趣，加 课堂质疑是课堂教学不常遇到的，学生出于对教师的信 强学生的形象思维能力，将实验步骤用图的形式记录下来， 赖，很少会提出质疑．这两节课学生都有问题提出，说明学生 便于学生理鳃、记忆． 动脑筋了，是对老师教学内容思考的结果．本节课获得的一 课堂上出现的情况是我备课时不曾预料到的，所以并没 点成功，就是充分张扬了学生质疑的积极性，并通过师生互 有按事先设计好的思路完成教学任务，但我觉得，这是值得 动，肯定了学生的思考．学生的思维是发展的，教师在教学过 的．遇到这种偶发的事情。当时感觉很激动，意识到这是我教 程中所使用的思维方法也是发展的，师生思维的发展是同步 学上的盲点，很兴奋．教学的过程是师生问信息交流的过程， 进行的．在教学中当教师所使用的思维方法和学生所具有的 联系师生间的桥梁是思维．没有思维就没有教学．学生获得 思维水平一致时，才能产生最大的共鸣，收到最佳的效果．世 知识和技能的目的在于应用，应用知识的关键还是思维．初 界是物质的，密度是物质的物理属性，测密度是鉴别物质的 学物理时学生的思维中形象思维多于其它思维，形象思维在 常用方法，相信通过这节课学生对密度有了很深的认识． 初中学生的物理学习中起着极为重要的作用．本节课用画图 在当今多媒体教学等现代化教学手段进入课堂的情况 的方法记录实验步骤，符合学生的思维水平，学生对这种特 下，我有时会用现成的课件代替在黑板上画图。从这节课的 定条件下的物理现象和过程，在头脑中建立起基本的物理形 效果来看，课堂板画作为一种常规教学手段，仍然有它不可 象，并且利用这些物理形象进行思维． 替代的优越性，值得我重视和加强． ¨液体的压强说课 朱俊峰 (如皋市石庄初中江苏如皋226531) 1 教材分析 激发学生关注周围现象的意识，使学生主动参与探究，善于 教材的特点、地位和作用 和同学合作，学会研究未知问题的方法． 本节课是苏科版八年级下册第十章《压强和浮力》第二 3教法与学法 节《液体的压强》，与其它章节不同，本节课突出学生的探究 我针对初二学生注意力不能持久集中，但喜欢看实验、 活动，把研究方法的学习与科学知识的学习放在同等重要的 做实验时，我准备用多个演示实验和学生探究实验培养学生 地位．探究性学习是一种以问题为载体、以主动探究为特征 观察能力，实验操作技能，养成勤于动手、善于思考的习惯． 的学习活动．是学生在教师的指导下，在学习中自主地发现 为了在短时间内快速、有效完成实验探究，准备采用收放结 问题、提出猜想、探究问题、获得结论的过程，而且更加注重 合的教学思路，即先让学生猜想影响液体内部压强的因素， 让学生自己去探究物理规律并得出结论，帮助学生体验成 教师分析去掉“伪因素”，再在此基础上引导学生设计实验， 功，树立学习的自信心， 放手让学生自主探究实验，再次和学生合作完成结论分析． 利用自制的实验器材“感受液体压强的存在”和“探究 通过上述过程指导学生运用观察思考、记录、对比分析、实验 影响液体压强大小因素”的活动是本节课的重要内容，让学 探究、总结归纳、交流与合作的学习方法获取知识，培养学生 生在自我探究过程中培养学生御造性思维的能力，激发学生 的多种能力，使学生从“学会”转化成“会学”，成为学习的真 的探究意识，引领学生以积极的