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初探教育信息技术在中职数学课堂中的应用 佛山顺德梁銶琚职业技术学校 沈洪津 摘要：普遍中职生都认为数学抽象难学，加上目前职业学校基础课程的周课时量也在减少，主客观的原因让中职数学教师面临更大的挑战。笔者结合线的教学实践，认为巧妙地用信息技术将对中职数学课堂教学起着积极的作用：不但能提高中职生学习数学的兴趣，而且能化繁为简分解重难点，并且提高中职生的数学思维能力，最终提高他们掌握知识的效率。除此之外，笔者对中职数学课堂使用信息技术辅助教学的存在问题提出了进一步的思考。 拉链有平齐的两头，将一头截掉部分，使得两头不平齐，将这不平齐的两头作为双曲线的焦点固定，将拉链头逐渐拉开，拉链头拉出的点的轨迹就是双曲线。 数学是一门思维的科学，思维能力是数学学科能力的核心前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“手和脑之间有着千丝万缕的联系，手使脑得到发展，使它更加明智脑使手得到发展，使它变成思维的工具和镜子。” 比如，在《随机事件的概率》这节内容中，会有一个掷硬币的实验掷硬币充分利用excel软件，计算出各组频率并绘制出折线图计算机模拟试验，建构主义认为，学生不是被动的信息接受者，学习不是知识由教师到学生的简单的转移或传递，而是在师生共同的活动中，教师通过提供帮助和支持，使学生主动地建构自己知识经验的过程。 参考文献： [1]《关于制定中等职业学校教学计划的原则意见》.教育部教职成[2000]2 号文件 [2]李克东.数字化学习——信息技术与课程整合的核心[J].电化教育研究,2001.8 [3]李克东,谢幼如.信息技术与课程整合的理论与实践[M].北京:北京师范大学出版社,2002 [4]王汉芹.数学思维在教学实践活动中的培养[J].新课程（教师），2009.6 [5]陆宏,冯学斌.中学信息技术教学理论与实践[M].济南：山东人民出版社.2002 [6]郭群.基于信息技术的中职数学“情境-问题”教学探究[D].上海师范大学学位论文.2013.5 [7]唐德才.中职数学教学与信息化技术的整合研究[J].理科考试研究. 数学版.2014.4 [8]蓝月欢.信息技术与中职数学教学课程的整合[J].学周刊.2013.8