《有效观课议课》作业思考题.docVIP

一、填空。 1、教师研究课堂的主要方式是（观摩课堂）。 2、教师成长=（经验）+（反思）。 3、观课议课目的在于实现（教育观念更新）、（教学行为改善）、（教学效益提高）的整体提升。 4、评课多用（句）号，议课强调多用（问）号。前者用作（结束），后者引起（ 议的方式 ）。 5、观课议课的文化标识，“文化”的内在核心是（价值观念），外在表现是（行为方式）。“标”的作用在于（指示和引领），“识”的作用在于（理解和改进）。 6、观课议课是以（课堂教学）为载体和平台，（理解）教学，（改进）教学，（创新）教学的对话交流活动。 7、立足于“算”的有效性，我们构建了提高课堂教学研究有效性的观念体系：（读懂课堂）【观课】——（有效交流和讨论）【议课】——（对未来行动思考）【计划】——（进行改进教育教学的实践）【行动】。 8、“议”以（参与者的自我解放）为手段，以（发展教师的自由）为目标。 9、对话的目的在于（探讨）和（揭示）。 10、观课议课是一种研修活动。研是（对问题的研究），修士（修养）。研修是（问题解决）和（教师专业发展）的统一。 11、教师专业发展的最理想的方式，是一种（合作的发展方式），是（构建合作的教师文化）。 12、教学背景可以包括先前（学习基础）、（学生状况）、（特殊学生）、（目标任务与分解）等。 13、（学生在课堂上的学习）直接影响着教学的有效性。 4、（缺乏课前沟通协商）是传统的听课评课活动效益低下的原因之一。 15、接力棒式的观课议课活动，主要包括以下几个环节：（选课）、（说课）、（上课）、（议课）。 16、确立议课专题包括四步：（生成专题）——（调杳研究）——（查阅资料）——（预设策略）。 17、（教研）、（科研）、（样本培训）是学校教学研究和改进的三大支柱。 18、观课议课让教师心胸开阔。它不仅使（教师的课堂更加完美 ），更见证了（教师心灵的成长）。 19、（观课议课）是同伴之间的互助行为。 20、读懂课堂首先要读懂（教）和（学）的关系，还要读懂（行为）和（行为追求）的关系。 21、观课议课致力推进（“以教师为中心的教”）向（“以学生为中心的学”）的教学方式变革。 22、在多种感官中，“眼睛是心灵的窗户”，透过眼镜的观察，观课追求（用心灵感受）课堂，（体悟）课堂。 23、爱自己，（栽培自己）。 24、议课的任务不是（追求单一的权威改进的建议），而是（讨论和揭示教学活动中更多的发展可能）。 25、德国教育家第斯多惠曾说：“一个坏的教师（奉送真理），一个好的教师（教人发现真理）。” 26、教育不是（加工和塑造），而是（生长与成熟）。前者强调（外在的力量），后者重视（内在的可能和自为）。 27、文化建设的核心在于（确立内在的价值观念）。 28、语言的根本目的在于（实现共同的目标）。 29、议课既要认识已经发生的课堂事件是一种（值得研究的可能），更要充分发挥（想象力和创造力），致力探讨（新的和潜在的发展可能性）。 30、美国一位心理学家提出这样的等式：交流的总效果=（7%）的文字+（38%）的音调+（55%）的感情。 31、议课为参与者后来的教学活动展示了一条（新的道路），开辟了一种（新的可能）。 32、进入课堂，我们不仅把自己定位为（ 观课着），也把自己看成（学习者）。 二、名词解释。 1、观课议课——观课议课是参与者相互提供教学信息，共同收集和感受课堂信息，在充分拥有信息的基础上，围绕共同关心的问题进行对话和反思，以改进课堂教学、促进教师专业发展的一种教师研修活动。 2、磨 课——是对课进行打磨和加工，使其更加精美。 3、议——议不是下结论，作判断，而是在“观”所得到的信息基础上和参与者展开对话，讨论和反思的过程。 4、专题讲学——在议课结束后，议课主持人将利用5到10分钟时间进行专题的“讲学”，专题讲学其实是一种经验交流，资源共享，通过专题讲学与全校的老师共享成果，共享生成，共享问题，主要的是共享研究的快乐工作的幸福。 5、最近可能区——针对现有的教学水平和教学能力，根据教师专业发展的方向和目标，使建议既立足实际，又使建议走在实际的教学实践前面。另外“最近可能区”不仅指教师水平和能力的“最近可能区”，也指其他外在条件的“最近可能区”。 6、同在共行——“同在”是不把自己当局外人，而是设身处地，站在另外一方的立场将心比心地同情对方，理解对方。“共行”就是把授课教师的问题当成自己的问题，共同研究问题、解决问题，在解决问题中共同进步。这里的“同在共行”就是让提意见者不要只是成为批评者，而要首先成为建设者，在增加教学内容和环节的时候，先做减法，然后再做加法，以保证新的教学设计具有实践操作性。 三、简答题。 1、在日常的教研活动中，课是什么？ 答：它是研究教学，改进教学的载体，是献课者和观课者共同对话交流的平台。 2、评课过程中存