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《梯形的面积》教学设计 刘 瑄 【教学内容】课标教材五年级上册P88-89.例3 练习十七1—3题 【教学目标】 1、知识与能力： 2、过程与方法：经历小组探索、讨论、归纳等探索梯形面积公式的过程。 3、情感态度与价值观：感受梯形面积公式推导过程的探索性和方法的多样化，增强数学学习的信心。 【教学重点】 1、梯形面积公式的推导过程 2、利用公式计算梯形面积 【教学难点】 通过图形的转化推导面积公式 【学具准备】 每人准备三个梯形，标出上底、下底和高，其中两个完全相同。 【教学过程】 一、导入新课 我们已经学过平行四边形和三角形的面积，在推导它们面积公式的时候，概括说分那几个步骤？（1、转化 2、观察 3、推导） “观察”主要是观察什么呢？（边的关系，面积的关系） 用这样的方法我们是否也能推导出梯形的面积公式呢？（板书课题） 设计意图：前面学习平行四边形和三角形的面积时，学生已经能够将新的图形转化成已学过的图形，再根据它们之间的关系推导出面积公式。这节课中转化的方法就是新知识的生长点，我没有让学生复述我们是如何推导的，而是概括步骤。“转化、观察、推导”相当于作文里的提纲，思路清晰了，后面的操作才能带着目的进行。 二、学习新课 （一）推导公式 1、提出小组合作的要求。 请同位两人一组，试试能否用学过的方法推导出梯形的面积计算公式，最好能一边操作一边将你们的思考过程简单记录下来。 2、学生操作、教师巡视。 3、请学生上黑板汇报。 师：其他学生仔细倾听，如果有补充或者不够严谨的地方，待会请你们提出来。 生： 梯形的面积＝上底下底×高÷2 平行四边形的面积 ＝× 高 4、学生评价。 生：“上底和下底”应该表示为“（上底＋下底）梯形的面积＝＋??????????＝＋＝（＋）×÷2 师：看来解决问题的策略不止一种，让我们用掌声对他们这种敢于创新的精神表示鼓励！刚刚老师还发现有同学将梯形分成一个平行四边形和一个三角形，这样也能推导出梯形的面积公式，时间有限，有兴趣的同学可以在课后试一试。 5、进一步理解公式 师：刚刚我们成功推导出梯形的面积公式： 梯形的面积=（上底＋下底）×高÷2 S梯形=（＋）×÷2 “（上底＋下底）”求的是什么？“（上底＋下底）×高”呢？为什么要除以2？ 6、阅读教材第88页，填写面积公式。 设计意图：相对于本节课两个教学重点，我更侧重于将面积公式的推导作为重中之重。推导的过程与方法和三角形面积的推导相似，这里我完全放手让学生自己操作自己归纳，将讲台交给学生，事实证明，前面训练到位了，新课的学习水到渠成。第种方法为研究重点，让学生叙述推导的过程，得出梯形面积计算公式。方法可视学生接受能力，不做统一要求。1、学生自学 2、自学情况反馈 师：例3是个直角梯形，它有什么特点？（一条直角边就是高） 解答过程分几个步骤？（1、写公式 2、写算式 3、解答） 设计意图：例3是公式的直接运用，根据本班实际情况，正确列式应该不成问题，这题计算量比较大，计算并不是这节课要解决的问题，所以我让学生直接看书，明确解答步骤即可。 三、巩固练习 1、完成89页做一做，指名演板。 2、补充练习：求下面梯形的面积。（单位：m） （1）学生独立完成，指名演板。 （2）比较这三题各有什么特点？ 设计意图：这里不仅仅要求学生会计算，还要能发现三题之间的区别，是为了训练学生在解决问题的时候要看清题目，抓住解题关键。 3、P90.1—3题，简单说一说每题的解题思路。 四、全课总结 这节课即将结束，你有什么体会愿意与同学们分享呢？ 五、作业 《课堂作业》P48全做。 六、板书设计 梯形的面积 《梯形的面积》教学设计 共4页 第1页 4 7 4 4 6 a a b b h 乙 b 甲 h a 8 10 5 6 7 9 4 乙 甲 h b a a b a h b 推导过程 （略） 练习 （略）